益智器具培養(yǎng)學(xué)生思維能力，推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)

張學(xué)寧

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)迅速發(fā)展，教育水平不斷提升，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)暴露出許多不足，隨著學(xué)生發(fā)展需求的提高，教育從業(yè)者的教學(xué)觀逐漸發(fā)生改變。語(yǔ)文，是小學(xué)基礎(chǔ)教育中非常重要的一部分，這個(gè)學(xué)段的孩子年齡較小，身心都處于成長(zhǎng)階段。這個(gè)階段是發(fā)展和培養(yǎng)孩子正確思維能力、建立良好表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，考核學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式是考試分?jǐn)?shù)。這是片面的、不科學(xué)的。優(yōu)秀的學(xué)生不能僅有良好的成績(jī)，更應(yīng)該有優(yōu)秀的思維。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生思維能力 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！闭n堂上如果學(xué)生缺少參與自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這不僅會(huì)使課堂陷于沉悶局面，更不利于學(xué)生深度思考，學(xué)生思維能力得不到有效的鍛煉。如何才能讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力呢？在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)把益智器具帶入我們的語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的積極、主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。

1神奇的百鳥(niǎo)蛋

在一年級(jí)我曾上過(guò)一堂“神奇的百鳥(niǎo)蛋”的課程。

課堂之初，向?qū)W生講述“百鳥(niǎo)蛋的來(lái)歷”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣——百鳥(niǎo)蛋是中國(guó)傳統(tǒng)巧板類益智玩具的杰出代表之一，是五巧板、七巧板的變形和延伸。它剛剛問(wèn)世時(shí)被稱作“哥倫布的蛋”。它還有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字叫“百鳥(niǎo)朝鳳”。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、自由動(dòng)手拼擺、努力還原。在此環(huán)節(jié)環(huán)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生迫不及待的動(dòng)手操作。

百鳥(niǎo)蛋作為一種較為典型的空間類益智器具，其主要是對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力進(jìn)行訓(xùn)練。

“我拼你猜”環(huán)節(jié)——放映幾組百鳥(niǎo)蛋拼出的動(dòng)物圖片，學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物。百鳥(niǎo)蛋拼圖形象生動(dòng)，學(xué)生興趣高漲、積極猜測(cè)動(dòng)物。

“最強(qiáng)大腦”環(huán)節(jié)——學(xué)生用三十秒記憶動(dòng)物形狀，快速拼出記憶的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。然后通過(guò)按樣拼圖、按樣創(chuàng)拼、依影成形等由淺入深的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、空間想象能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生利用九塊板拼擺出各種圖形，有飛禽、花蟲(chóng)魚(yú)獸、日月星辰、人形器物……一個(gè)個(gè)巧妙的形象躍然紙上。

在此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在創(chuàng)拼百鳥(niǎo)蛋的過(guò)程中依托小組成員拼出的圖形為圖形畫背景、創(chuàng)編故事、講故事。

一年級(jí)的孩子在課堂中，積極發(fā)言、踴躍舉手分享自己的故事，學(xué)生真真正正在實(shí)物操作，在趣味游戲中鍛煉了思維。看似課堂中學(xué)生們?cè)谕嬗螒颍瑢?shí)際卻是讓學(xué)生在身心愉悅的情況下通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)口，學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)、行動(dòng)等具有強(qiáng)度的教學(xué)活動(dòng)。

2好玩的益智作文

三年級(jí)的作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中令我頭痛的部分。三年級(jí)的孩子剛剛接觸作文，他們的生活體驗(yàn)較少，而在寫作文時(shí)常常是一頭霧水——作文寫些什么？怎么寫？為什么這樣寫？一堂課下來(lái)師生筋疲力盡，成效卻不大。

直到我把益智器具帶入作文課堂，它拓展了孩子們作文寫作的思維，也成為我作文教學(xué)的一把鑰匙。

從“雙馬雙騎士”到“捆仙繩”，從“漢諾塔”到“魯班鎖”。在一款款益智器具中學(xué)生不斷觀察、不斷嘗試、不斷失敗……這些都沒(méi)有讓他們輕言放棄。小組成員討論、煞費(fèi)苦心地思索，從兩只手的協(xié)調(diào)配合，到小組成員的合作互助，從手足無(wú)措到笑逐顏開(kāi)……這都給了學(xué)生新奇的體驗(yàn)，成為我們的習(xí)作素材。玩益智器具的心理路程如此奇特，更激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，喚醒了學(xué)生習(xí)作意識(shí)。

習(xí)作時(shí)再引導(dǎo)其他同學(xué)觀察記錄同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。把游戲時(shí)的心里想法潛移默化地用“心理描寫”的寫作方法滲透于文字中， 引導(dǎo)學(xué)生在游戲與習(xí)作中關(guān)注游戲現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。整理出課堂上最難忘的兩個(gè)片段， 把觀察到的、體驗(yàn)到的情況寫下來(lái)， 再加上頭、尾， 注意過(guò)渡等寫作方法方法的使用， 最終就是一篇很好的習(xí)作了。

3主動(dòng)操作探究，積累思維經(jīng)驗(yàn)

益智器具不僅植根于我的語(yǔ)文課堂，更走進(jìn)了孩子們的心里。漢諾塔、魔方、飛碟杯、華容道、魔尺，九宮格、神龍擺尾，這些已經(jīng)是孩子們不離手的新玩具。在這種在玩中學(xué)、玩中思、思中悟的過(guò)程，孩子們思考力得到了培養(yǎng)，思維空間得到延伸。在此階段， 學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下， 會(huì)自主求索、主動(dòng)探究， 根據(jù)自己的實(shí)踐操作去尋找規(guī)律、積累思維經(jīng)驗(yàn)、提升思考力。這對(duì)今后的日常學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币嬷瞧骶卟粌H是啟迪智慧、浸潤(rùn)心靈的玩伴，更是鍛煉思維、培養(yǎng)思考力的鑰匙。它不僅走進(jìn)了我的語(yǔ)文課堂，更走進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)生活。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中獲得自我認(rèn)知和滿足。思維在孩子們的指尖跳動(dòng)，自信洋溢在他們的臉上。