基于新時(shí)代家校溝通中家訪的策略研究

陳東陽

摘 要 隨著信息時(shí)代的到來，家訪這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育工作，逐漸被人們所淡忘。然而我認(rèn)為作為學(xué)校教育工作的特殊形式，家訪不僅可以加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，促進(jìn)家庭與學(xué)校對學(xué)生教育工作了解的有效性，還是建立和諧的家校合作關(guān)系的有效途徑，也有利于建立相互信任的良好師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞 家訪 家校溝通 德育

中圖分類號：G636文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1家訪工作對現(xiàn)代教育的重要意義

首先，手機(jī)智能化的不斷進(jìn)步，讓人們的互訪中斷，電話、微信的溝通只是“隔空喊話”，更多的是“匯報(bào)”，沒有直觀的感受和情感的交流。只有深入到學(xué)生的家庭，面對面的交談，感受家庭的氛圍，才能深入的了解每一個(gè)孩子。

其次，學(xué)校教育的優(yōu)勢在于集體教育，有著顯著的時(shí)效性。然而它也有著明顯的不足，由于學(xué)校和家庭的環(huán)境氛圍不同，學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)往往是不一樣的，這樣老師不容易了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。家訪正好提供了一個(gè)讓老師全面了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，為老師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育打下了基礎(chǔ)。

第三，孩子的教育單靠學(xué)校教育是不夠的，需要家庭的配合和支持，也要社會(huì)營造一個(gè)良好的環(huán)境。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，家訪是傳統(tǒng)教育的需要，客觀現(xiàn)實(shí)中也同樣需要，它讓“以人為本”的方針得到落實(shí)。這樣，教育的范疇突破了學(xué)校的圍墻，走進(jìn)了家庭，走向社會(huì)。讓家庭教育和學(xué)校教育更為緊密，因此家訪就是學(xué)校和家庭的橋梁。

2家訪工作的對策

2.1家訪的前期準(zhǔn)備

家訪對于有些孩子來說，擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)“告狀”而感到焦慮。所以在家訪前，首先跟學(xué)生明確家訪是老師跟家長交流的一個(gè)機(jī)會(huì)，目的不是去“告狀”，是老師和家長家常的交談，因此不必為家訪感到擔(dān)憂。其次是要跟家長預(yù)先進(jìn)行聯(lián)系，通過微信、電話等手段與家長約好時(shí)間進(jìn)行家訪，這樣不論是家長和學(xué)生都有思想準(zhǔn)備。

2.2家訪最好跟學(xué)生父母交談

家訪應(yīng)該跟學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人直接交談，也就是爸爸媽媽，這樣才有能達(dá)到最好的教育效果。從孩子們成長的心理特點(diǎn)來看，父母是孩子們的第一任教師，責(zé)任重大，相對于爺爺奶奶，從心理上更愿意接受父母的教育。這樣也有利于父母了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，對孩子們進(jìn)行教育。所以在前期準(zhǔn)備階段，我是直接跟學(xué)生父母聯(lián)系，與學(xué)生父母商量好一個(gè)合適的時(shí)間，才進(jìn)行家訪。

2.3家訪應(yīng)該是公開的，學(xué)生必須參與到家訪中

家訪是老師和家長的溝通和交流，也是學(xué)校教育和家庭教育的相互滲透。因此我認(rèn)為家訪應(yīng)該是公開的，而不是神秘的。家訪交流的主體是老師和父母，而家訪的對象是學(xué)生，為了讓學(xué)生更容易接受，從而達(dá)到教育的目的，家訪時(shí)要求老師、家長和學(xué)生都在一起交流。這樣做到大家暢所欲言，這樣既能夠形成一個(gè)輕松、和諧的氛圍，又真情實(shí)感地使學(xué)生了解老師與家長說了些什么，家長也當(dāng)場對孩子提出新的要求。從而達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的最佳契合點(diǎn)，才能從根本上達(dá)到家訪的目的。有利于在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)通過大家交談達(dá)成共識，提出解決方法和途徑。

2.4家訪時(shí)要有明確的目的

家訪時(shí)我們必須要明確家訪的目的，通過本次家訪要達(dá)到怎樣的效果。雖然每個(gè)家庭的情況不同，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣因人而異，但家訪的根本目的是一致的，即班主任將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和思想表現(xiàn)反映給家長的同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有針對性地向家長了解在家里面的情況，盡量讓家庭和學(xué)校的步調(diào)一致，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的一致。因此，在家訪前，班主任要對每個(gè)學(xué)生的基本情況要了如指掌，介紹學(xué)生在校情況的時(shí)候要全面準(zhǔn)確，擬定好交談的內(nèi)容和方式，在家訪時(shí)做到有的放矢。

2.5家訪時(shí)老師和家長要對等交談

不同的家長，他們在社會(huì)的角色不同。不管家長是公務(wù)員還是農(nóng)民，是工人還是個(gè)體戶， 此時(shí)他們的角色只有一個(gè)，那就是“家長”。因此在與家長交流的時(shí)候一定要平等對待，此時(shí)我們老師和家長可以用“朋友”的身份進(jìn)行交流。老師切不可以“領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)示”的架子或者“匯報(bào)工作”的態(tài)度與家長交流。也不可在家長面前妄自菲薄，唯唯諾諾地聽家長對老師工作、對學(xué)校工作的批評和建議。只有建立在平等的基礎(chǔ)上，家訪才有意義，才能夠達(dá)到目的。

2.6家訪時(shí)要講究藝術(shù)性

家訪一定要講究藝術(shù)性。由于每位家長的具體情況都不同。因此，在與家長們交談時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取不同的方式交談。同時(shí)評價(jià)學(xué)生時(shí)既要看到他的缺點(diǎn)和不足，也要看到他的優(yōu)點(diǎn)和長處。記得一次去小明家家訪時(shí)，我看到小明爸爸和小明都神色嚴(yán)肅，我猜在我到達(dá)之前小明爸爸是批評小明了。因?yàn)樾∶魇且粋€(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)，但腦袋靈活、熱愛集體的孩子。于是我首先表揚(yáng)小明是班上的“活雷鋒”，熱愛班級又熱心幫助同學(xué)，班上有什么集體活動(dòng)總能夠積極參與，同時(shí)老師也很喜歡上課有精彩發(fā)言的小明。我緊接著將小明的缺點(diǎn)和改進(jìn)方向同時(shí)講給小明和小明爸爸聽，讓家長進(jìn)行督促，小明和家長最后都認(rèn)為方法可行。自此小明每天都認(rèn)真上課、積極舉手發(fā)言，成績不斷進(jìn)步。

只有客觀、公正評價(jià)學(xué)生，一分為二，既要看到他的缺點(diǎn)和不足，也要看到他的優(yōu)點(diǎn)和長處。這樣不管是學(xué)生還是家長都樂于去接受批評和建議。如果此時(shí)老師借機(jī)“告狀”，一味地指責(zé)孩子的過錯(cuò)，放大了孩子的缺點(diǎn)。這樣不僅孩子會(huì)覺得反感，家長也會(huì)難堪，也會(huì)讓家長認(rèn)為老師有推卸責(zé)任的嫌疑。這樣只會(huì)把家訪推向了尷尬的境地，老師和家長不僅不能夠達(dá)成共識，甚至還會(huì)各執(zhí)一詞。

3結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育發(fā)展中，家訪雖是傳統(tǒng)的教育形式，但它卻是現(xiàn)代家校溝通的有效途徑。并且家訪是一門藝術(shù)，它不僅可以促進(jìn)老師和家長思維認(rèn)識的提高，也可以促進(jìn)學(xué)校和家庭共同承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。

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