論在應(yīng)用型理工科大學(xué)中“工匠精神”的培育與思想政治教育融合的路徑

摘 要 隨著“中國智造”時代的到來，應(yīng)用型理工科大學(xué)的特色發(fā)展越來越受到國家的重視，培養(yǎng)的人才將會成為中國工業(yè)的重要力量。人才的素質(zhì)和能力，是判斷人才水平的基本準(zhǔn)則，也是判斷大學(xué)培養(yǎng)能力的基本指標(biāo)。 “工匠精神”和思想政治教育的內(nèi)核有著共通之處，通過主體、內(nèi)容、環(huán)境三個路徑，將兩者更加緊密融合，促進兩者協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型理工科大學(xué) 工匠精神 思想政治教育

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

0引言

目前中國努力從“中國制造”走向“中國智造”，應(yīng)用型理工科大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平成為影響國家發(fā)展的后勁力量。習(xí)近平于2016年的全國高校思政工作會議中提出：高校在開展思政課程時，需明確培養(yǎng)這樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人。黨的十九大報告中，也指出應(yīng)當(dāng)建設(shè)一批創(chuàng)新性、技能型與知識型的高素質(zhì)勞動人才，弘揚工匠精神及勞模精神，為人們營造出精益求精敬業(yè)風(fēng)氣與勞動光榮社會風(fēng)尚，充分將勞模精神發(fā)揚光大。黨的十九大提出的“工匠精神”深入具體落實習(xí)近平總書記于全國高校思政工作會議講話精神，且在此基礎(chǔ)上明確應(yīng)用型理工科大學(xué)人才培養(yǎng)的任務(wù)。探索在應(yīng)用型理工科大學(xué)中“工匠精神”的培育與思想政治教育融合的路徑，堅持立德樹人在思想政治教育領(lǐng)域的內(nèi)涵，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。

1應(yīng)用型理工科大學(xué)“工匠精神”的內(nèi)涵

應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身培養(yǎng)擁有工匠精神的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的使命，需明確界定“工匠精神”內(nèi)涵，以此為核心培養(yǎng)人才。工匠精神是指人們在產(chǎn)品品質(zhì)中始終精益求精、精雕細琢，追求極致完美，以負責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、專注等為終身價值追求與職業(yè)操守。要求各行各業(yè)的人們都要高標(biāo)準(zhǔn)地對待本職工作，不放過每一個細節(jié)和環(huán)節(jié)，在本職工作中出精品。

1.1扎實的知識基礎(chǔ)

應(yīng)用型理工大學(xué)培養(yǎng)的“工匠精神”人才應(yīng)掌握科技前沿動態(tài)，行業(yè)基礎(chǔ)作為人才能力體系的基礎(chǔ)，是發(fā)展與生成人才能力的基石，只有擁有扎實基礎(chǔ)知識，方可促進人才構(gòu)建能力體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)將自身知識口徑拓寬，以大知識為背景加深對本專業(yè)知識理解，這不僅可拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變換能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。并且，隨著國家與科技的不斷發(fā)展，科技競爭愈發(fā)激烈，對于科研型人才提出了更多需求，更需要擁有眾多掌握科技前沿動態(tài)，且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用至制造之中的應(yīng)用創(chuàng)新人才。

1.2完善的綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

“工匠精神”即便在應(yīng)用型理工科大學(xué)也不能進局限于單一專業(yè)學(xué)習(xí)中，素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是開放且廣泛的。開放是指素養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要在工作與學(xué)習(xí)過程中，不斷進行完善，構(gòu)建綜合、全方位與時代需求相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。而廣泛則是指學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)熟練掌握本專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上兼具其他素養(yǎng)，如，擁有健康身體素質(zhì);可熟練使用外語，具有國際視野，明確了解國外發(fā)展動態(tài)，做好國際交流工作;擁有合作精神;擁有堅強毅力，對于學(xué)習(xí)持之以恒，這也是追求完美制造業(yè)產(chǎn)品所必須擁有的素養(yǎng);等等。此種素養(yǎng)結(jié)構(gòu)無法僅依賴學(xué)校教育培養(yǎng)，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)具有終身教育信念及行動。

1.3專注的精神核心

工匠精神經(jīng)核實呢內(nèi)核在于“持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)專注”，行為目標(biāo)則是“追求卓越”“精益求精”，行為方式則是“銳意進取、求實創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)形式為“尊師重教”，此種精神廣泛適用世界一流大學(xué)所有實踐活動的建設(shè)。專注是保持堅定內(nèi)心，工作中注重各種細節(jié)，心無雜物的將注意力集中到工作之中，以執(zhí)著堅持的精神完美完成工作;精益則代表精益求精，工作中每個細節(jié)與每道工序，都要追求卓越，精細求解，以達到最好狀態(tài);敬業(yè)則是在教育事業(yè)中以敬畏的心態(tài)盡職盡責(zé)、全身心投入到本職工作之中，認(rèn)真耐心;創(chuàng)新則是應(yīng)當(dāng)在已有的堅持、細心與執(zhí)著基礎(chǔ)上，追求產(chǎn)品的創(chuàng)新突破，在工作中融入“匠心”，不僅是以敬業(yè)、專注、精益精神對待，更重要的是尋求藏心。實際上，工匠精神自有共性，主要體現(xiàn)于尊重社會文明，守衛(wèi)個人本真，追求并堅持精神品質(zhì)。

2應(yīng)用型理工科大學(xué)中“工匠精神”的培育與思想政治教育融合的意義

2.1完善大學(xué)職業(yè)價值觀教育

職業(yè)觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。立德樹人任務(wù)落實中，最重要內(nèi)容是培養(yǎng)人才工匠精神與勞模精神。應(yīng)用院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，成為“大國工匠”培養(yǎng)搖籃，弘揚培育人才“工匠精神”。所以，“立德樹人”與“工匠精神”內(nèi)涵相融，價值路徑相通。大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的品德和能力譜系里只有加進工匠精神這個指標(biāo)，才能幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)新熱情、提升職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)精神，從而為其樹立正確的學(xué)習(xí)觀、勞動觀和就業(yè)觀，為其將來走向工作崗位實現(xiàn)個人全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。大學(xué)生要成長成才，就不能落下工匠精神這一課，就必須從工匠精神、工匠品質(zhì)和工匠技能、工匠素質(zhì)兩個維度強化工匠精神的培育，實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的人才目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)換應(yīng)用型理工科大學(xué)急功近利的狀態(tài)

當(dāng)下，應(yīng)用型理工科大學(xué)的發(fā)展存在著短板，其中重要的表現(xiàn)就是人才欸楊急功近利，忽視大學(xué)辦學(xué)背后的本質(zhì)?，F(xiàn)有的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)盲目地追求高層次辦學(xué)規(guī)格，特別是追求博士點的建設(shè)。而對“工匠精神”培育重點在于完成國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型，不是培養(yǎng)人才本質(zhì)需求。此種情況與“工匠精神”內(nèi)核相悖，其本質(zhì)而言屬于意志與精神的一種，甚至可將其看做一種境界。因此，應(yīng)用院校若是功利與浮躁觀念盛行，則會對院校培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才“工匠精神”造成制約。思想政治教育具有專門的思政課教師，在能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵進行深度融合，貼合學(xué)生及教師的需求。在持續(xù)融合中，將“工匠精神”的內(nèi)涵與思想政治教育的主體、環(huán)境、客體緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)換應(yīng)用型理工科大學(xué)急功近利的教育狀態(tài)。

3應(yīng)用型理工科大學(xué)中“工匠精神”的培育與思想政治教育融合的路徑

3.1“工匠精神”的培育與思想政治教育的主體緊密融合

思想政治教育的主體在教育中承擔(dān)著主要作用。教師是學(xué)生成長的引路人與指導(dǎo)者，在培育大學(xué)生工匠精神過程中，同樣應(yīng)當(dāng)做到教師先受教育，以工匠精神要求武裝自己，成為師德師風(fēng)中新的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)廣大教師身正為師，德高為范，在教書中要發(fā)揚寧靜致遠，淡泊明志的傳統(tǒng)，堅守工匠精神，做到摒棄浮躁、腳踏實地，以教書育人作為最高和最有價值的精神追求，以人格感召與師德熏陶，通過精益求精工匠精神關(guān)心人、培養(yǎng)人和教育人。其次，廣大教師應(yīng)當(dāng)樹立牢固樹立工匠理念，不斷提高教學(xué)科研的專業(yè)化水平和職業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，自覺踐行工匠精神。再次，教師應(yīng)當(dāng)明確高校中大學(xué)生思政教育內(nèi)在規(guī)律，將學(xué)科思政貫徹到每門課、每堂課。以精細化教育模式，實施差異化管理，真正實現(xiàn)因材施教，誨人不倦，用“工匠精神”將課程與思想政治教育更緊密結(jié)合。

3.2“工匠精神”的培育與思想政治教育的內(nèi)容密切融合

“工匠精神”的培育與思想政治教育的內(nèi)容融合在整個“工匠精神”培育中起著關(guān)鍵作用，與思想政治教育的黨員教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育緊密結(jié)合，讓“工匠精神”與思想政治教育的內(nèi)容結(jié)合更加緊密，形成不可分割的關(guān)系。

在培育學(xué)生黨員中融入工匠精神。黨建工作作為學(xué)生思政教育重點，通過全過程融入工匠精神，可有效培養(yǎng)一批政治素養(yǎng)過硬、理想信念堅定、優(yōu)秀道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生黨員，以完成高?；鶎狱h組織任務(wù)。

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融入工匠精神。工匠精神存在不斷突破創(chuàng)新、知行合一的實踐特點。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的則是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動本質(zhì)上擁有顯著實踐特征，從設(shè)計課程、實施到最終檢驗成效的各個環(huán)節(jié)之中，均突出了教學(xué)活動實踐性，以此為主要內(nèi)容。此過程中，同樣也需要創(chuàng)新大膽教學(xué)方式，突破現(xiàn)有教學(xué)理論，以創(chuàng)新實踐思維鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生如何實現(xiàn)科學(xué)科背景進行團隊建設(shè)，綜合運用所學(xué)知識，以實現(xiàn)自身價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是傳授學(xué)生生活技能，更是教育學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐文化。

工匠精神也要和實踐教育相融合，加大實踐教學(xué)的比重，加強理論與實踐的密切聯(lián)系，積極推進產(chǎn)教融合。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生以學(xué)徒身份跟隨老師，以準(zhǔn)員工角色實現(xiàn)真實工作或操作。有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，品味工匠精神的內(nèi)涵，最終使工匠精神內(nèi)化與心，外化于行，落實在正確的勞動觀和就業(yè)觀中。

3.3“工匠精神”的培育與思想政治教育的環(huán)境高度融合

文化屬于人文環(huán)境的核心部分，實現(xiàn)文化育人是實現(xiàn)全員育人的要素之一，文化人、以文育人，將“工匠精神”的培育與思想政治教育的文化環(huán)境緊密高度融合，實現(xiàn)內(nèi)涵式融合。

校園文化是思想政治教育的隱性教育所在，大學(xué)校訓(xùn)作為大學(xué)校園的靈魂所在，充分反映了其辦學(xué)理念與時代精神，為眾多學(xué)子傳遞了大學(xué)精神涵養(yǎng)。大學(xué)校訓(xùn)是衡量全體師生及員工行為的準(zhǔn)則，也是事實思政教育重要形式之一。理工科應(yīng)用型大學(xué)將合作、協(xié)作、進步、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的等優(yōu)良的品質(zhì)作為校訓(xùn)的內(nèi)容，營造良好的校園環(huán)境，促進“工匠精神”的培育。培育優(yōu)秀的校園“達人”，充分發(fā)揮校園榜樣示范作用，將專心致力于某一行業(yè)、或者在某一行業(yè)有突出成就的校友事跡進行宣傳，甚至巡回演講，以真人真事現(xiàn)身說法，讓受教育者更加具有代入感。加強校企合作，以企業(yè)文化中的“匠心”精神感染學(xué)生，將優(yōu)秀企業(yè)中擁有“工匠精神”且資歷較高人員請進學(xué)校之中，聘請人員兼職教師工作，鼓勵其為學(xué)生作相關(guān)專題報告或課程，讓學(xué)生對“工匠精神”有一個感性認(rèn)識。同時也可以將學(xué)生送到企業(yè)進行深入學(xué)習(xí)和實習(xí)，此過程中，企業(yè)可以學(xué)生潛在能力及意愿為依據(jù)，安排品德高尚、經(jīng)驗豐富教師實施“一對一” 傳幫帶，深化對“工匠精神”的在實踐中的認(rèn)識。

基金項目：2019年度廣東省高校思想政治教育課題（課題編號：2019GXSZ012）;2019年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)工課題（項目編號：xsgz201909）。

作者簡介：潘榮陽，作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院物理與光電工程學(xué)院，法學(xué)碩士，現(xiàn)任高校輔導(dǎo)員。

參考文獻

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