新時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育協(xié)同育人格局研究

齊久祥，王 鑫，夏心雨

（1，2.上海中醫(yī)藥大學(xué)，上海 201203；3.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海 201418）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。中國特色社會主義新時代，跨界協(xié)同思維已經(jīng)成為培養(yǎng)人的一種基本的創(chuàng)新思維，對思想政治教育協(xié)同育人的理論與實踐研究已經(jīng)成為高校思想政治工作者的一個重要命題。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，研究思想政治教育協(xié)同育人新格局，推進(jìn)思想政治教育育人實踐，把握“主體間性”，防止“人的空場”，不斷推進(jìn)思想政治教育工作創(chuàng)新，既是思想政治教育協(xié)同育人機(jī)理性、思想政治教育協(xié)同育人對策性、思想政治教育協(xié)同育人創(chuàng)新性要求，也是實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人有效性的根本保障。因此，對思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的探索，即如何組織和協(xié)調(diào)各方面的力量，形成高校協(xié)同育人命運(yùn)共同體，就成為適應(yīng)時代要求和需要著力解決的現(xiàn)實問題。

一、角色超載和認(rèn)同缺失是新時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育的二重境遇

恩格斯在闡述歷史發(fā)展進(jìn)程時指出：“我們自己創(chuàng)造著自己的歷史……，這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果……”[1]中國特色社會主義新時代，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。”[2]一方面，輔導(dǎo)員肩負(fù)著思想理論教育和價值引領(lǐng)；另一方面輔導(dǎo)員還負(fù)有黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等工作職責(zé)。這種角色身份規(guī)定了輔導(dǎo)員思想政治教育的二重境遇，決定了輔導(dǎo)員必須打破線性分離狀態(tài)，與各路育人縱隊（學(xué)校其他部門成員、甚至校外人員或團(tuán)體等）形成協(xié)同育人機(jī)制，而不是輔導(dǎo)員“單打獨(dú)斗”。

1.眾主體期待下的角色超載

當(dāng)輔導(dǎo)員出現(xiàn)精力有限而無力實現(xiàn)角色要求時，角色超載產(chǎn)生。輔導(dǎo)員職責(zé)呈現(xiàn)抽象而多分散，繁雜而多條線等特征，雙重角色下的職責(zé)模糊最終降低育人實效。一方面，育人主體力量分散。輔導(dǎo)員與學(xué)校各職能部門在育人職責(zé)和育人訴求上不盡相同，未形成組合拳，致使輔導(dǎo)員應(yīng)然角色和實然角色不一致。比如，作為學(xué)生主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予“保姆式”關(guān)愛，無論生活還是學(xué)習(xí)；作為教師主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該管理好班級紀(jì)律，為教師教學(xué)服務(wù)；作為學(xué)校其他職能部門主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予協(xié)調(diào)配合；作為家長主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該是家校育人的橋梁；作為社會主體，輔導(dǎo)員應(yīng)該為培養(yǎng)符合社會需要的人才服務(wù)，等等。輔導(dǎo)員思想政治教育育人主體力量分散，要求各異，不僅不能形成育人合力，而且增加角色負(fù)擔(dān)。另一方面，輔導(dǎo)員育人負(fù)荷。輔導(dǎo)員本身也是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在做好本職工作的同時還要服務(wù)甚至承擔(dān)其他部門的育人指標(biāo)，靈活性和創(chuàng)造性降低，在眾主體期待下，輔導(dǎo)員角色超載。輔導(dǎo)員需要聯(lián)合其他育人主體形成育人縱隊，化解角色超載，致力思想政治教育主體、目標(biāo)、環(huán)境、內(nèi)容、方式等合力建設(shè)。

2.社會比較下的身份認(rèn)同缺失

雙重身份并非絕對帶給輔導(dǎo)員權(quán)力和榮譽(yù)，相反輔導(dǎo)員專業(yè)化的滯后、職業(yè)化的模糊、專家化的遙不可及，時刻沖擊著輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同。社會心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為，個體有與他人進(jìn)行比較他們意見和能力的需求，特別是在沒有可以參考的客觀標(biāo)準(zhǔn)的時候。首先在物化身份的建構(gòu)中，輔導(dǎo)員對收入相對值認(rèn)同較低。雖然教師和行政人員的收入也非不可觸及，但是與教師相對彈性的工作時間和行政人員相對固定的工作時間相比，輔導(dǎo)員全天候忙于瑣事，無暇科研，一定程度上慢于行政人員和專業(yè)教師的晉升，身份認(rèn)同缺失。其次從職業(yè)身份建構(gòu)中，輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份。理想與現(xiàn)實斷鏈導(dǎo)致身份認(rèn)同缺失，制度設(shè)計的初衷是好的，但是在實際工作中，雙重身份帶來的是工作量的增加，工作責(zé)任的加重。工作地位的加重和現(xiàn)實環(huán)境中人們的忽視導(dǎo)致輔導(dǎo)員身份認(rèn)同缺失。最后崗位招聘和入職動機(jī)建構(gòu)中，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化認(rèn)同較低。一方面部分高校在輔導(dǎo)員招聘中要求專業(yè)與學(xué)院匹配，這在一定程度上給輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化埋下隱患。另一方面部分輔導(dǎo)員僅僅是將輔導(dǎo)員職業(yè)作為“跳板”，失去了輔導(dǎo)員職業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感，降低了輔導(dǎo)員身份認(rèn)同，不利于新時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)同育人”新格局形成的時代價值

研究思想政治教育協(xié)同育人，既是推進(jìn)人的全面發(fā)展的需要，更是當(dāng)今社會發(fā)展的時代訴求，有著豐富的價值內(nèi)涵。無論建構(gòu)思想政治教育目標(biāo)協(xié)同，過程協(xié)同，內(nèi)容協(xié)同，方式協(xié)同，還是“主渠道”（思想政治理論課）和“主陣地”（日常思想政治教育）協(xié)同，輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、導(dǎo)師或者導(dǎo)師團(tuán)協(xié)同，最終形成高校思想政治工作“協(xié)同育人”的組織體系與教育模式，而非輔導(dǎo)員“單打獨(dú)斗”，思想政治教育協(xié)同育人最終實現(xiàn)維護(hù)新時代意識形態(tài)安全的基礎(chǔ)價值、增強(qiáng)新時代思想政治工作實效性的核心價值、培養(yǎng)新時代合格建設(shè)者和可靠接班人的根本價值。

1.基礎(chǔ)價值：筑牢新時代意識形態(tài)安全

意識形態(tài)安全是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)價值取向。[3]新時代意識形態(tài)安全是一項極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的重要任務(wù)，思想政治教育協(xié)同育人正是通過各路育人縱隊弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)維護(hù)新時代意識形態(tài)安全的基礎(chǔ)價值。大學(xué)生意識形態(tài)的主流趨勢是好的，但同時也要看到由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會不良思潮的滲透侵蝕、社會用人機(jī)制偏差導(dǎo)向以及學(xué)校內(nèi)部和學(xué)生自身等因素的沖擊，大學(xué)生意識形態(tài)工作仍然不可放松，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育協(xié)同育人在維護(hù)新時代意識形態(tài)安全方面的基礎(chǔ)價值，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)。一方面，資本主義意識形態(tài)和社會主義意識形態(tài)的斗爭長期存在，西方資本主義意識形態(tài)對社會主義國家進(jìn)行滲透的趨勢從未減弱，方式多樣，手段隱蔽。另一方面高校作為人才的搖籃，自然會成為西方資本主義意識形態(tài)滲透的重要場所，通過思想政治教育協(xié)同育人，做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)教育，鞏固新時代意識形態(tài)安全。我們必須形成不僅包含輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治教育協(xié)同育人氛圍，發(fā)揮思想政治教育協(xié)同育人在新時代意識形態(tài)安全方面的基礎(chǔ)價值。

2.核心價值：提升新時代思想政治工作實效性

實效性是大學(xué)生思想政治工作的核心價值取向，是思想政治教育協(xié)同育人價值內(nèi)涵的又一體現(xiàn)。思想政治教育協(xié)同育人能夠最大限度實現(xiàn)既定教育目標(biāo)，最有可能產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果，進(jìn)而最大程度增強(qiáng)新時代思想政治工作的實效性，凸顯核心價值屬性。首先思想政治教育協(xié)同育人可以鞏固思想政治教育的地位。培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的政治任務(wù)和戰(zhàn)略舉措，離不開思想政治教育協(xié)同育人的重要作用，需要充分發(fā)揮思想政治教育的價值，彰顯思想政治教育的重要地位。通過充分發(fā)揮輔導(dǎo)員骨干力量，學(xué)校各職能部門的管理、服務(wù)等作用以及思想政治理論課的主渠道和日常思想政治理論課的主陣地作用，可以鞏固思想政治教育的地位，有助于增強(qiáng)新時代思想政治工作實效性的核心價值。其次思想政治教育協(xié)同育人可以推動思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，基于高校輔導(dǎo)員工作的特殊性，從學(xué)生的需求出發(fā)，著眼于青年教師的共同發(fā)展，充分發(fā)揮名醫(yī)、名師、名家的示范引領(lǐng)作用，形成學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師為主體的全員育人、全過程育人、全方位育人的導(dǎo)師團(tuán)機(jī)制，創(chuàng)新思想政治教育方式方法，增強(qiáng)新時代思想政治工作的實效性。最后思想政治教育協(xié)同育人可以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。思想政治教育協(xié)同育人要把思想政治教育融入課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作，既要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)課程和其他各門課程的育人功能，形成思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，提升思想政治教育的吸引力，提高思想政治工作質(zhì)量，增強(qiáng)新時代思想政治工作的實效性。

3.根本價值：助力培養(yǎng)新時代合格建設(shè)者和可靠接班人

培養(yǎng)什么樣的人？就是我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[4]青年是祖國的未來，民族的希望，通過思想政治教育協(xié)同育人，全員、全過程、全方位加強(qiáng)青年大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的戰(zhàn)略意義。首先通過思想政治教育協(xié)同育人，可以鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的特殊性，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，把理想信念這個“鈣”放在首位，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)教育，辦好高校思想政治理論課，加強(qiáng)高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)的育人功能，培養(yǎng)新時代合格建設(shè)者和可靠接班人。其次通過思想政治教育協(xié)同育人，可以更好適應(yīng)中國特色社會主義新時代。新時代合格建設(shè)者和可靠接班人是適應(yīng)中國特色社會主義新時代的建設(shè)者和接班人。通過思想政治教育協(xié)同育人，加強(qiáng)教師隊伍和專門力量建設(shè)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，加強(qiáng)和改善黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，不斷推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，培養(yǎng)新時代合格建設(shè)者和可靠接班人。最后通過思想政治教育協(xié)同育人，可以增強(qiáng)協(xié)同育人理念。思想政治教育協(xié)同育人堅持全員全過程全方位育人，牢固樹立“十育人”意識，增強(qiáng)協(xié)同育人理念，切實增強(qiáng)育人本領(lǐng)，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人最后一公里。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育協(xié)同育人新格局建構(gòu)

思想政治教育系統(tǒng)中同時受到多個力的作用，它們對思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)動產(chǎn)生的效果相當(dāng)于一個單獨(dú)作用的力，那么這個力就是諸作用力的合力（如圖1）。[5]構(gòu)建新時代思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，一方面要凸顯高校輔導(dǎo)員在新時代思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制中的重要作用，另一方面也要充分發(fā)揮新時代思想政治教育協(xié)同育人各育人縱隊全員全過程全方位育人，建構(gòu)新時代高校輔導(dǎo)員思想政治教育協(xié)同育人格局。中國特色社會主義新時代，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，推進(jìn)建立以一二三課堂聯(lián)動育人為“內(nèi)圈”、以高校十育人為“中圈”，以全社會支持高校育人為“外圈”的“三圈三全十育人”體系，加強(qiáng)理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化，切實提高高校思想政治工作的親和力和針對性，提升思想政治工作質(zhì)量，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不斷開創(chuàng)新時代思想政治教育協(xié)同育人新格局。

1.建構(gòu)輔導(dǎo)員參與組織的以一二三課堂聯(lián)動育人的內(nèi)圈

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者。建構(gòu)新時代思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制首先要形成輔導(dǎo)員參與組織的以一二三課堂聯(lián)動育人的內(nèi)圈。通過“一、二、三”課堂有機(jī)融合，形成思想政治教育合力，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，創(chuàng)新思想政治工作方式，提高思想政治工作質(zhì)量。一是全面發(fā)揮第一課堂主陣地教育作用。主陣地就是對大學(xué)生思想政治教育影響最大的場域，與日常思想政治教育主渠道作用有所不同，但又同屬高校思想政治教育的重要組成部分。二是融入以踐行體驗為主的第二課堂。增強(qiáng)問題意識，堅持問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知行轉(zhuǎn)化，結(jié)合實踐教學(xué)，創(chuàng)新思想政治工作新發(fā)展，開設(shè)第二課堂，通過社會實踐等形式將思想政治教育貫穿課堂以外。同時要樹立協(xié)同育人理念，理順第一課堂和第二課堂的關(guān)系，挖掘協(xié)同育人契合點(diǎn)，探索協(xié)同育人新模式。三是打造網(wǎng)絡(luò)文化空間為主的第三課堂。世界眼光，是馬克思主義的特質(zhì)。馬克思主義作為“世界歷史”的產(chǎn)物和“人類知識的總和”的結(jié)晶，始終用世界眼光觀察世界，有著人類命運(yùn)共同體的價值超越。互聯(lián)網(wǎng)的興起，打破了輿情傳播和發(fā)言的界限，人人都能“睜眼看世界”，人人都有“麥克風(fēng)”，人人都是“通訊社”，這對于馬克思主義的傳播是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)。人在哪里，思想政治工作重點(diǎn)就在哪里，要積極培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思想政治工作活起來，網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。不僅要著眼思想政治教育文化“場域”，而且要深入德育“飛地”，聯(lián)動一二三課堂，協(xié)同育人。

2.建構(gòu)輔導(dǎo)員參與實施的以高校十育人推進(jìn)一體化育人的中圈

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的實施者。建構(gòu)新時代思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制其次要形成輔導(dǎo)員參與實施的以高校十育人推進(jìn)一體化育人的中圈。充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面一體化協(xié)同育人功能，挖掘育人要素，形成以高校十育人推進(jìn)一體化育人的中圈，提高思想政治工作質(zhì)量，打通育人“最后一公里”。一是提高思想政治工作質(zhì)量。通過“十育人”，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，實現(xiàn)各項育人工作的協(xié)同合力、同向同行、互聯(lián)互通，構(gòu)建高校十育人質(zhì)量提升體系，提高思想政治工作質(zhì)量。二是構(gòu)建一體化育人體系。從宏觀、中觀、微觀各個層面一體化構(gòu)建育人工作體系，統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，各種資源。在宏觀層面，要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會一體化育人資源；在中觀層面，將十育人融入思想政治工作各個環(huán)節(jié)，打造思想政治教育協(xié)同育人體系；在微觀方面，挖掘各育人元素和育人邏輯，構(gòu)建一體化育人體系，形成育人合力。三是打通育人“最后一公里”。著力打通高校思想政治工作存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)，通過思想政治教育協(xié)同育人使高校思政工作更有溫度，真正把育人重音和目標(biāo)落在效果上，切實做足育人大文章，唱響育人最強(qiáng)音，推進(jìn)一體化育人，形成思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制。

3.建構(gòu)輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的以全社會支持高校三全育人的外圈

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者。建構(gòu)新時代思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制還要形成輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的以全社會支持高校三全育人的外圈?！叭恕笔且环N教育理念，一種部門協(xié)同機(jī)制，從“全員”“全過程”“全方位”三個方面調(diào)動各方面的力量，具體要求在參與主體維度上做到全員育人，在時間空間維度上做到全過程育人，在內(nèi)容維度上做到全方位育人，進(jìn)而構(gòu)成育人立體模式，形成以全社會支持高校三全育人的外圈，發(fā)揮育人合力，達(dá)到育人實效。一是家庭與學(xué)校聯(lián)動。家庭教育作為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)具有較大的隨意性和個體性，是思想政治教育的起步階段，對學(xué)生行為習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)校教育具有目標(biāo)性、組織性等特點(diǎn)，一定程度上決定個人社會化水平，是個人社會化的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的教育單靠學(xué)校教育或者單靠家庭教育是難以完成的，需要家庭和學(xué)校聯(lián)動，尋求家庭和學(xué)校協(xié)同育人。二是高校與社會聯(lián)動。高校借助社會力量實現(xiàn)教育目的，是社會活動的一部分，在社會實踐中相互融合，形成協(xié)同育人機(jī)制。三是學(xué)校、家庭、社會和個人全方位聯(lián)動。教育要求的一致性和教育作用的互補(bǔ)性要求學(xué)校、家庭、社會和個人協(xié)同育人。學(xué)校、家庭、社會和個人協(xié)同育人是新的現(xiàn)代思想政治教育思想，三者在思想政治教育中具有不同的角色和功能，但必須相互配合，有機(jī)結(jié)合，如果忽視整體效應(yīng)，單靠某一方面或某一群體推進(jìn)，只能事倍功半，創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，提升思想政治教育親和力和針對性，有助于提高思想政治教育實效性。