『魔法作文』開講啦！

同學(xué)們，“魔法作文”又如約與你們見面啦！這一期很特別哦，它是描寫家族的兄弟大聯(lián)盟。描寫家族的成員們將悉數(shù)登場，在作文中各自發(fā)揮作用，讓作文具體生動起來，讓作品中的人物鮮活起來。今天的“魔法作文”將請大家共同品讀經(jīng)典之作《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》的節(jié)選，一同感受名家運用多種描寫所講述的精彩故事，塑造的經(jīng)典形象。

首先，讓我們回顧一下描寫家族的成員吧！他們是大拇指——動作描寫；食指——語言描寫；中指——外貌描寫；無名指——心理描寫；小拇指——神態(tài)描寫；手心手背——場面描寫；手腕上的表——環(huán)境描寫。還記得他們嗎？他們在作品中通常都會相互合作，下面就是他們合作誕生的經(jīng)典之作。一起來品味吧！

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說：“不敢，不敢?！焙榻填^見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。

…………

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

作者施耐庵的文字如同一架攝像機，在不斷切換的畫面間，讓讀者看到了兩個鮮活的人物形象：林沖和洪教頭。先是運用人物肖像描寫，雖然只是淡淡幾筆，卻勾勒出一個傲慢的洪教頭。接著，施耐庵用一組對話進一步推進故事情節(jié)，更凸顯了洪教頭的霸道與傲慢，林沖的謙虛與退讓。就在二人即將比武之時，作者卻將攝像機的鏡頭轉(zhuǎn)向了月色，進行了環(huán)境描寫?？此瓶捎锌蔁o的月色，卻是洪、林二人能夠比武的必要前提與條件。鏡頭徐徐推進，聚焦在兩人比武的過程中。整個比武過程，以動作描寫為主，輔以語言描寫、神態(tài)描寫，讓讀者借助文字還原比武的畫面，感受兩個鮮活的人物形象。

同學(xué)們，施耐庵將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫交織融合，一次次借助畫面切換，讓讀者看到了完整、流暢的畫面，更讓兩個人物形象走進讀者的心里。

怎么樣？這回你對描寫有了更加全面、深刻的認識了吧？在寫作過程中，描寫家族的作用可大了?！熬唧w”“生動”是它們行動的方向，“還原”是它們存在的底色。同學(xué)們，在今后的習(xí)作中，一定要讓描寫家族發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)作出更精彩、更完美的作文。

好啦，今天的學(xué)習(xí)就到這里啦！我們下期再見！