論兒童早期高質(zhì)量養(yǎng)育環(huán)境的構(gòu)建

胡月

摘要：物質(zhì)條件極大豐富的當下，在兒童成長的過程中，養(yǎng)育者所給予的應遠不止基本的吃飽穿暖，而更應注意孩子成長過程中心理發(fā)展和各項能力發(fā)展所需要的營養(yǎng)元素。本文從日常生活中的一則趣事引發(fā)思考，從提供刺激豐富的環(huán)境、做敏感的養(yǎng)育者、注重游戲的價值三方面，對構(gòu)建兒童早期高質(zhì)量的養(yǎng)育環(huán)境提出建議。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)育環(huán)境;高質(zhì)量;敏感性;游戲

一、一則趣事引發(fā)的思考

雨后，奶奶帶著孫子孫女兒出來小區(qū)院子里玩。兩歲多快三歲的孫女兒，穿著白色裙子，剛過膝蓋的長度，略顯尷尬，小女孩蹲下來的時候，這個裙子的裙擺邊緣就會拖著地，奶奶就不停地跟小女孩說：你看把裙子弄臟了吧，蹲下的時候要把裙子提起來，撩一下?lián)г趹牙?，這樣裙子才不會臟。但是小女孩似乎并不明白奶奶是什么意思，往下蹲的時候還是直接就蹲下了。這個時候剛下過雨，地上有點濕、有些泥土，眼看著白色的裙子邊隨著女孩兒的蹲起不斷弄上水、泥，奶奶在旁邊一直嘮叨。

旁邊的哥哥蹲在水坑邊上說：我看見了天空，這是最大最大的天空，這是最大的鏡子……聽到哥哥這樣說，妹妹也模仿哥哥蹲下來，一句句重復哥哥的話。兄妹倆就在這雨后的水坑邊，透過水面觀察天空反射下來的樣子，多么主動、專注的學習者。但是奶奶似乎對孩子的所做全然不知、視而不見，仍然在旁邊不停地說著裙子臟了之類的話，并催促孩子回家換衣服。想起前段時間家在河南的三姨，要把孫子從兒子兒媳處帶回來自己養(yǎng)。三姨的兒子兒媳遠在廣西上班，沒時間帶孩子，請了個年齡稍大的保姆照看，保姆只會給孩子喂飯，哄孩子睡覺，一點都不會逗孩子玩，也不會跟孩子互動，孫子已經(jīng)快兩歲了，還不怎么會說話。對育兒頗有想法的三姨見狀急了，說再這樣下去孩子非讓保姆帶傻不可，所以堅持要把孫子接回來自己帶。

二、兒童成長所需的“營養(yǎng)元素”

聯(lián)合國兒童基金會的研究顯示：超過80%的大腦功能在孩子三歲以前形成。這一觀點在腦神經(jīng)科學的研究中也得到了印證，兒童能力發(fā)展的根本基礎(chǔ)是大腦的發(fā)育。從出生開始，兒童的大腦開始了高速的發(fā)展，正是大腦皮層的不斷成熟，讓兒童的身體運動、語言發(fā)育、認知思維、社交情感的發(fā)展成為可能。

近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，對學前教育的重視程度也空前提高，“不讓孩子輸在起跑線上”等一系列口號，讓每個家庭對兒童的成長都精心呵護。那么兒童的成長需要什么營養(yǎng)？吃好、穿好？當然這是必要的，這是對兒童的成長和大腦發(fā)展所必須的基礎(chǔ)。但當代孩子的成長已絕不只是簡單的吃飽、穿好、睡好這樣生理上的照料了。就像上述例子過程中的奶奶和保姆，關(guān)心的只是孩子的衣服有沒有弄臟、有沒有吃飽穿暖，而沒有考慮在孩子成長的過程中更應該注意的是對孩子高質(zhì)量的教育。而高質(zhì)量的教育來自高質(zhì)量兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的營造與構(gòu)建，安全穩(wěn)定的家庭環(huán)境和主要照料者、與兒童積極的交流，提供游戲材料和支持策略等，這都是兒童早期高質(zhì)量養(yǎng)育環(huán)境的特征，希望家長能夠像關(guān)心兒童身體的成長而積極地提供充足物質(zhì)營養(yǎng)一樣，重視早期養(yǎng)育環(huán)境對兒童發(fā)展的影響，敏感地抓住兒童成長的各個關(guān)鍵期，并且有能力給予恰當?shù)闹С?，這樣的養(yǎng)育才是孩子所需要的“心理的和精神的營養(yǎng)元素”。

（一）刺激豐富的環(huán)境

來自腦認知神經(jīng)科學的研究為早期教育提供了基于科學研究的建議：在兒童早期，尤其0～3歲大腦快速發(fā)展期間，適當?shù)亟o予他們豐富的刺激，有助于促進其大腦皮層神經(jīng)數(shù)量的發(fā)展和信號傳導的靈敏性，進而促進兒童認知、情感社會性等一系列學習能力的提高。這一啟示最早來源于1972年美國伊利諾伊大學Greenough教授的小白鼠實驗，研究表明，刺激豐富、材料充足的環(huán)境能夠?qū)ι飩€體早期腦的發(fā)育和學習有顯著影響。就像案例一中的兄妹兩人，如果每天只是待在家里不出門，怎么會看到水面反射天空中的云朵，進而引發(fā)思考、討論、探索呢？也正如案例二中的兩歲男孩兒，到了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，但每天面對的卻只是沉默的保姆，怎么會有豐富的語言刺激來為他語言的發(fā)生做準備呢？兒童需要豐富的刺激來擴展自己的經(jīng)驗、去探索、去構(gòu)建自己的認知圖式，正是在這豐富的刺激下，兒童才認知了這個豐富的世界。這是成人為兒童構(gòu)建高質(zhì)量養(yǎng)育環(huán)境的基本條件。

當然，需要提醒的是，給孩子充分自然的刺激，而不要給予孩子過度的刺激，不必把家里裝飾得過度艷麗，或讓孩子身邊擠滿了玩具。比如家里或幼兒園，不必屋頂、墻面到處都是花花綠綠的圖片、畫等裝飾，這反而會因為刺激過多而分散兒童的注意力。

（二）敏感的養(yǎng)育者

兒童成長的環(huán)境中，由養(yǎng)育者構(gòu)建的情感互動和精神養(yǎng)育環(huán)境，如穩(wěn)定的照料者、安全依戀關(guān)系的形成、豐富的語言和情感交流等親子互動等，這些看不見、摸不著的精神環(huán)境，會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。研究表明：早期家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童早期發(fā)育和情緒社會性發(fā)展均有顯著影響;改善家庭養(yǎng)育環(huán)境對促進兒童早期發(fā)育和情緒社會性發(fā)展越早越好。在兒童早期，主要養(yǎng)育者的敏感性是家庭養(yǎng)育環(huán)境中非常重要的方面，敏感性是指，成人知覺孩子信號的能力，能夠正確地解釋這些信號，而且能及時恰當?shù)亟o出反應。許多研究已經(jīng)顯示，主要養(yǎng)育者，一般情況下是媽媽，其敏感性與兒童早期乃至小學、青春期和成年后的發(fā)展都有顯著影響。

敏感的養(yǎng)育者能夠進行高質(zhì)量的親子互動，養(yǎng)育者所構(gòu)建的安全的物質(zhì)和心理環(huán)境能夠有效減輕兒童的焦慮感和壓力水平。那么，怎樣做到或提高養(yǎng)育的敏感性呢？首先，注重與兒童的情感互動，有豐富的面部表情，活潑多變的語言語調(diào)。其次，注重對兒童表現(xiàn)的積極回應和反饋，在這一過程中，敏感的養(yǎng)育者能不斷發(fā)現(xiàn)并糾正自己是否正確理解了兒童的需要，自己的養(yǎng)育行為哪些是符合兒童需要的，哪些會造成兒童的不適。另外，還要給予兒童足夠的耐心和愛心，不要兒童一表現(xiàn)的不是自己想要的，就對兒童大聲吼叫。

（三）注重游戲的價值

游戲是兒童的需要和基本權(quán)利，是兒童認識世界的途徑，是兒童的學習方式。在游戲中，兒童實現(xiàn)了生理、心理和社會性等各項能力的發(fā)展，在游戲中，對兒童來說真正意義上的深度學習正在醞釀。

蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認識最近發(fā)展區(qū)是教育可發(fā)揮功能的空間，而對于兒童來說，游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)，并支持了兒童能力的發(fā)展。他分析指出，游戲是一種自助工具，兒童在游戲中的表現(xiàn)往往高于他們的發(fā)展水平，游戲甚至可以作為兒童最近發(fā)展區(qū)的支架，幫助他們獲得更高的功能，從而推動進一步的發(fā)展。幼兒在游戲中與材料相互作用，探索、想象、思考、行動，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獲得及時的反饋，積極主動地建構(gòu)自己的經(jīng)驗。

家長應該尊重兒童的游戲，做游戲的陪伴者。家長應該尊重孩子的天性，重視孩子的游戲，關(guān)注孩子的游戲。在幼兒游戲中做游戲的陪伴者，而非主導者、控制者，認真傾聽和觀察幼兒的游戲。其次，適時的“放手”與“出手”，讓游戲更精彩。放手，指的是家長要充分尊重幼兒游戲的自主性，而出手則是指及時地介入和幫助指導，使游戲深入開展下去。

參考文獻：

[1]丁麗麗等.家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童早期發(fā)育及情緒社會性發(fā)展的前瞻性研究[J].中國兒童保健雜志，2016（9）.

[2]（蘇）維果茨基. 維果茨基教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2005.

（責編? 楊? 菲）