關(guān)于家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的影響研究

張昕

摘要：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的思想品德方面的教育是極其有限的，更多還需要家庭教育。父母是孩子的第一個(gè)教師，生活中，孩子會(huì)有意無(wú)意地模仿自己父母的言行。國(guó)外心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人性格的形成，是在0～6歲這個(gè)階段，而這個(gè)階段的孩子恰恰是在接受家庭教育而非學(xué)校教育。所以家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德的形成有重要且深遠(yuǎn)的影響?；诖?，本文將展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)生;思想品德

小學(xué)生初期的思想品德形成由于受自身認(rèn)知特點(diǎn)的影響，主要取決于環(huán)境和教育兩方面。他們出生后的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，特別是在入學(xué)之前，孩子各方面的特點(diǎn)完全來(lái)自家庭的影響，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果不能及時(shí)解決好這些問(wèn)題，小學(xué)生的思想品德必定會(huì)向反方向發(fā)展。

一、家長(zhǎng)言行對(duì)孩子的影響

小學(xué)生的思想意識(shí)極為單純，可以說(shuō)就是白紙一張。開(kāi)始他們不懂得什么是真善美與假惡丑，這些是在平時(shí)的家庭生活中，從道德，精神和心理等多方面逐漸熏陶出來(lái)的。父母在平時(shí)生活中所使用的一些消極的言語(yǔ)，如不加以注意，很容易在孩子的頭腦中產(chǎn)生深刻的記憶，如臟話(huà)、謊話(huà)或帶有攻擊性的語(yǔ)言等;平時(shí)所做出的一些行為，如不恰當(dāng)，也很容易使小孩子去模仿，如隨意扔垃圾，吐痰，浪費(fèi)資源等。小明的爸爸很喜歡打賭錢(qián)麻將，可小明的媽媽卻很反感，經(jīng)常因?yàn)榇蚵閷⒌氖旅?。有一天，小明的媽媽不在家，小明的爸爸叫幾個(gè)朋友來(lái)家里打麻將，為了不讓小明的媽媽知道，小明的爸爸打電話(huà)撒謊說(shuō)和朋友在外面吃飯。這個(gè)過(guò)程就讓小明看到了，此時(shí)的小明還不知道“撒謊”是什么，但是通過(guò)這件事他知道了，當(dāng)自己做一件自己喜歡，而對(duì)方不高興的事情時(shí)，只要不讓對(duì)方知道，就可以繼續(xù)做自己喜歡的事情了。于是，小明每次不愿意寫(xiě)作業(yè)時(shí)，都告訴家長(zhǎng)，作業(yè)在學(xué)校寫(xiě)完了，或者沒(méi)有留作業(yè)，又或者自己明明在玩，卻說(shuō)是在寫(xiě)作業(yè)，然后第二天去學(xué)校抄同學(xué)的作業(yè)交給教師。此時(shí)，小明已經(jīng)學(xué)會(huì)了撒謊的行為。等到考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)才知道具體原因。

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暳藢?duì)孩子的教育，自己的孩子在外面學(xué)到了一些不好的行為習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)的卻沒(méi)有留意到，從而導(dǎo)致問(wèn)題愈發(fā)的嚴(yán)重。冬冬一直是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是在一次考試中，他遇到自己打不出來(lái)的題，為了能讓自己得到更高分?jǐn)?shù)，于是他選擇作弊，但是很不幸被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)并告知了他父母。從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，選擇作弊，是受到其他同學(xué)的影響。但作弊這種行為的出現(xiàn)，是有它復(fù)雜的形成原因的。從心理學(xué)的角度講，人的行為包括潛意識(shí)活動(dòng)、意識(shí)活動(dòng)和表象層行為。潛意識(shí)活動(dòng)（即欲望產(chǎn)生沖動(dòng)）決定意識(shí)活動(dòng)，但受意識(shí)活動(dòng)的規(guī)范;在意識(shí)活動(dòng)的指導(dǎo)下，個(gè)體發(fā)生表象層行為，即意識(shí)行為。

人的欲望產(chǎn)生沖動(dòng)，沖動(dòng)受意識(shí)或表象層的制約，而制約潛意識(shí)的是潛意識(shí)與意識(shí)或表象層之間的防護(hù)墻。防護(hù)墻對(duì)欲望的沖動(dòng)進(jìn)行選擇，允許通過(guò)則進(jìn)入意識(shí)產(chǎn)生的意識(shí)活動(dòng)，并進(jìn)一步產(chǎn)生意識(shí)行為;不允許通過(guò)的欲望沖動(dòng)將被壓制。而這種防護(hù)墻通常包含：資源約束（時(shí)間，能力，外部條件等），社會(huì)規(guī)則體系和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。社會(huì)規(guī)則體系亦可理解成道德束縛，當(dāng)欲望足夠強(qiáng)烈時(shí)，會(huì)沖破道德約束的防護(hù)墻，進(jìn)而產(chǎn)生違規(guī)行為。在這個(gè)案例中，冬冬通過(guò)作弊（沖動(dòng)）的方式完成試卷，是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)他沒(méi)有能力（資源約束）獨(dú)自完成，但是考試規(guī)則（道德約束）的和考場(chǎng)的監(jiān)考教師（資源約束）的存在，作弊的行為受到制約，可冬冬內(nèi)心又非常想要完成試卷（強(qiáng)烈的欲望），進(jìn)而采取作弊的方式（違規(guī)行為）。通過(guò)這次的事情，冬冬的家長(zhǎng)開(kāi)始留意冬冬平時(shí)的行為了。小學(xué)階段的學(xué)生做出一些家長(zhǎng)或周?chē)娜瞬幌矚g的行為很正常，因?yàn)楹芏鄸|西是他們不知道的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要注意留心孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要加以阻止并糾正，這樣孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)的教育方式

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。從心理學(xué)的角度講，父母對(duì)孩子的教育方式大致可分為三種：民主的或?qū)捜莸?權(quán)威的或獨(dú)斷的;放縱的或溺愛(ài)的。第一種方式具體表現(xiàn)為在合理的情況下父母對(duì)孩子的需求給予一定的滿(mǎn)足，使家庭關(guān)系更加和諧。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子在行為上大多表現(xiàn)出謙虛懂禮貌，誠(chéng)實(shí)，待人和善;第二種教育方式具體表現(xiàn)為父母在生活中對(duì)一切家庭事務(wù)的掌控，使孩子沒(méi)有任何表達(dá)思想和內(nèi)心感受的余地，極大地限制了孩子的成長(zhǎng)。特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情后，一味地責(zé)罵和毆打，容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常打罵的孩子，在長(zhǎng)大后會(huì)變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式具體表現(xiàn)為父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分地溺愛(ài)，或者對(duì)孩子不管不問(wèn)，放任自流。百般溺愛(ài)下，會(huì)讓孩子過(guò)分地對(duì)父母產(chǎn)生依賴(lài)，進(jìn)而在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法形成獨(dú)立的人格，甚至無(wú)法獨(dú)立地生活;放任自流容易讓孩子在成長(zhǎng)中迷失方向，無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。受自身文化水平和受教育程度的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式會(huì)存在不合理的地方。再具體家庭教育的實(shí)踐中，父母可以多花些時(shí)間來(lái)陪孩子，嘗試和孩子做朋友，在陪伴中用積極的態(tài)度和正確的方式去引導(dǎo)，并用合理的方法去解決問(wèn)題。例如，城市里無(wú)家可歸的動(dòng)物很多，有能力的人家庭可以收養(yǎng)一些小動(dòng)物，這會(huì)讓孩子變得更加有愛(ài)心，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子慢慢學(xué)習(xí)主動(dòng)幫助他人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭環(huán)境對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的、潛移默化的影響是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境才能為日后孩子接受學(xué)校教育創(chuàng)造條件。作為小學(xué)生教育的開(kāi)端，家庭教育對(duì)孩子思想品德的形成極為重要，家長(zhǎng)不能什么都指望學(xué)校和教師，個(gè)體健康全面人格的形成離不開(kāi)家庭文化教育的感染和熏陶。因此，要使孩子在成長(zhǎng)中有一個(gè)良好的開(kāi)端，在小學(xué)階段，給他們提供一個(gè)健康的家庭教育氛圍尤為重要。對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為萍.小學(xué)生思想品德形成中家庭教育的影響研究[J].中國(guó)校外教育，2016（11）.

[2]金愛(ài)民.家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的影響[J].才智，2017（19）.

（責(zé)編? 張? 欣）