多元教學助力幼兒全面發(fā)展

朱彩玲

摘 ?要：幼兒園是幼兒離開家庭后的第一所學校。幼兒教師是幼兒走出家庭后的第一位教師。幼兒教師應意識到個人以及幼兒教育對幼兒成長的重要性，并運用多元化的角度，開展幼兒教學。在此過程中，真正鍛煉幼兒的多項能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：多元教學;教學策略;全面發(fā)展

在現(xiàn)階段的幼兒家庭中，大部分的幼兒為獨生子女。他們受到爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺?shù)倪^度寵愛。因而，在日常的幼兒學習和生活中難免有不適應的狀況。有些幼兒在幼兒園性格比較孤僻，有些幼兒不太喜歡與別人交流……針對這種情況，本文注重從角色扮演、猜詞游戲以及多媒體教學三個角度進行探析，旨在讓幼兒在游戲的過程中，打開自我，變得開朗活潑、樂觀向上，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、角色扮演，換位思考，培養(yǎng)幼兒自立意識

大部分幼兒自幼受到父母的寵愛，他們在日常的生活中，并不具備較強的自理能力。與此同時，我們注意到大部分的幼兒喜歡模仿，尤其是喜歡模仿大人。為此，幼兒教師可以運用角色扮演法，利用幼兒愛模仿的天性，并讓幼兒扮演生活中父母的角色。從而在此過程中，提升幼兒的生活自理能力，輔助幼兒樹立自立意識。

例如，在上周，幼兒教師開展了一節(jié)“家庭情景劇”，即展示爸爸媽媽的一天，讓幼兒扮演爸爸媽媽的角色。在此過程中，讓他們真正地站在爸爸媽媽的角度思考問題，培養(yǎng)他們換位思考的能力，促進幼兒自立意識的增強。在上課后，教師運用多媒體，播放爸爸媽媽在一天的生活，并讓幼兒自主選擇喜愛的角色。在此基礎上，認真觀察視頻中爸爸媽媽的動作和神情。在視頻播放結(jié)束后，教師引導幼兒自由分組，并進行相關的角色扮演。更為重要的是，教師會走入幼兒的角色扮演中，針對有問題的幼兒，進行精準性的引導。在幼兒角色扮演結(jié)束后，教師邀請幼兒分享他們的扮演體驗。小洛積極地舉手說：“通過扮演爸爸的角色，我真正感受到爸爸的辛苦。我要學習自己穿襪子，自己洗衣服，學著自己的事情自己做！”教師運用角色扮演法，真正讓幼兒站在爸媽的角度思考問題，并在此過程中，自覺樹立獨立意識，獲得良好的角色扮演效果。

二、猜詞游戲，激發(fā)興趣，提升幼兒表達能力

在語言類的教學過程中，教師可以運用猜詞游戲，開展此部分內(nèi)容的授課，并注重創(chuàng)設最為接近幼兒認知水平的游戲。真正讓幼兒在游戲的過程中，從多個角度進行表達，真正提升幼兒的口語表達能力。與此同時，教師可以結(jié)合幼兒的實際學習狀況，選擇難易適度的詞匯開展游戲教學，提升整體的猜詞游戲教學質(zhì)量。

例如，在上周，教師開展“猜詞游戲”，讓幼兒兩兩一組，并在此基礎上進行競賽。教師會獎勵最為優(yōu)秀的幼兒每人一個漂亮的筆記本。在具體的游戲過程中，教師運用多媒體，展示常見的幾個詞匯，并運用多媒體中的互動機制，讓幼兒拼讀，提升幼兒對此詞匯的掌握能力，也為下階段的猜詞游戲奠定基礎。在大部分幼兒掌握多媒體上的詞匯后，教師讓幼兒自行組成小組，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行猜詞游戲。教師在此對幼兒的游戲狀況，進行文字性的說明。小洛負責猜詞，小燕負責描述詞語。在多媒體上出現(xiàn)了“青蛙”的詞語。小燕看到后，隨機性地說道：“小蝌蚪長大會變成什么？”小洛說：“青蛙！”小燕激動地說：“很好，快下一個！”通過運用猜詞游戲，教師在解放幼兒天性的同時，激發(fā)他們的想象力，提升幼兒的語言表達能力。

三、多媒體法，營造氛圍，增強幼兒想象能力

多媒體以其特有的優(yōu)勢受到廣大幼兒教師的喜愛。幼兒教師在教學的過程中，可以運用多媒體，創(chuàng)設具有趣味性情境，并鼓勵學生根據(jù)視頻中的情境，聯(lián)想生活中的體育活動或是文藝項目，從而增強幼兒的想象能力。也讓學生真正地感受到多媒體教學的趣味性，獲得良好的教學效果。

例如，幼兒教師從繩子飛舞中獲得靈感，運用多媒體，制作繩子飛舞的動態(tài)視頻，讓幼兒根據(jù)繩子飛舞動態(tài)情境，聯(lián)想生活中的體育運動。與此同時，教師積極地與學生進行互動，讓幼兒在此過程中積極地表達，獲得教師的肯定，激發(fā)他們的表達熱情，增強他們的想象能力。在此次視頻播放結(jié)束后，教師邀請幼兒分享在視頻觀看后的看法。小碧積極地舉手說：“我看到一根繩子首尾相連、旋轉(zhuǎn)。這讓我聯(lián)想到生活中的呼啦圈！”教師說：“你的想象力真豐富，誰還有其他的看法？”曉月主動站起身說：“我看到一個繃直的繩子在左右搖擺。這讓我聯(lián)想到了拔河比賽！”小秀說：“我看到繩子的中部在按順時針旋轉(zhuǎn)，這讓我想到兩個小朋友在兩端晃動繩子，中間小朋友跳動的畫面！”教師運用多媒體，營造具有趣味性的氛圍，并在此過程中積極地與學生進行互動，讓幼兒獲得被肯定的快樂，增強他們的想象能力。

總而言之，在開展多樣化的幼兒教學過程中，教師應注重從幼兒的天性出發(fā)，制造具有趣味性的情境。并在此基礎上，真正讓幼兒獲得游戲的快樂。也讓幼兒在游戲的過程中，學到更多的知識，促進幼兒多方面能力的增強。

參考文獻：

[1]施曉莉.幼兒園教學模式的多元化構建[J].教育.2017（13）.

[2]俞霞.多元教學在幼兒園中的應用[J].中華辭賦.2016（09）.