淺談如何進(jìn)行小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)

劉彥鑾

摘 ?要：在語文課程中，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切新知識最好的老師，興趣能夠吸引學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活。因此，在學(xué)生的閱讀課程方面，老師也應(yīng)該遵守興趣優(yōu)先的原則并充分利用各種條件，在課堂中營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本文主要探討小學(xué)語文教師如何進(jìn)行小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級;閱讀教學(xué);方法策略

引言：

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。新課標(biāo)理念下，教師也要對閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整來提高閱讀教學(xué)的有效性。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要有方法、有目的地教學(xué)。興趣是最好的老師，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年級特征

小學(xué)階段分為低年級學(xué)生和高年級學(xué)生兩個(gè)階段。低年級學(xué)生的閱讀較為簡單易懂，并且學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量較少，閱讀能力較低，閱讀的教學(xué)目標(biāo)也就具備一定的獨(dú)特性。五年級屬于高年級階段，這時(shí)的語文閱讀教學(xué)具有低年級學(xué)生閱讀不同的特點(diǎn)：這一階段的學(xué)生具備一定的理解能力和擁有較多的識字?jǐn)?shù)量。因此，教師不能再用之前的閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)注意隨著年級的提高，學(xué)生的能力也在不斷的變化。此外。除了閱讀能力提高，學(xué)生的身心健康發(fā)展也有了很大程度的發(fā)展，老師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)模式來適應(yīng)新階段的特點(diǎn)。

（二）在閱讀教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)

在語文課程中，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師是主導(dǎo)者，主要是在課上教授學(xué)生如何分層，如何找出文章的中心思想，而忽略學(xué)生自身的興趣與創(chuàng)造性。而合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，尤其是小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并將其應(yīng)用到教學(xué)中去。合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)澐中〗M，以小組為學(xué)習(xí)單位。在小組學(xué)習(xí)過程中，老師可以將一篇閱讀的任務(wù)安排進(jìn)行劃分，然后將各個(gè)任務(wù)交給小組，以便小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以讓學(xué)生先獨(dú)自思考，然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組之中暢所欲言，小組內(nèi)部進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班學(xué)習(xí)。這有利于提高閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在合作中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，比低年級學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)更為豐富，并且語文閱讀的教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。因此，如果將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，將會大大提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生普及圓明園毀滅的背景以及毀滅之前的盛況，讓學(xué)生體會圓明園毀滅之前的雄偉壯麗，由此吸引學(xué)生的閱讀興趣，然后在課文中一起尋找圓明園毀滅的原因。除了課本中的內(nèi)容之外，老師在閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對圓明園毀滅的看法，幫助其樹立為中華之崛起而讀書的偉大人生理想，為中國民族復(fù)興而奮斗的終身目標(biāo)。在課后還可以“如果圓明園沒有毀滅”為題，使學(xué)生自由暢想并暢所欲言。這樣，既能夠豐富開拓學(xué)生的視野，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對于生活的意義更為明確，最終將閱讀的教學(xué)目標(biāo)落到生活這個(gè)最終點(diǎn)。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是完成閱讀的重要步驟

小學(xué)生的注意力容易分散，不易集中，因此很有可能在閱讀的過程中分心，這也是許多學(xué)生閱讀成績不好的原因。老師要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以此來完成閱讀任務(wù)。第一，由于小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，比較活躍和調(diào)皮，老師一定要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中專心致志，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能半途而廢。第二，要注意閱讀技巧。學(xué)生可以在閱讀之前先瀏覽問題，大概明確是什么種類的文章，要解決得解決什么樣的問題。在閱讀過程中，學(xué)生可以帶著問題有目的的去讀，會節(jié)省時(shí)間，還能提高閱讀效率。以免讀完一遍之后看到問題，再回頭去繼續(xù)閱讀，重新鎖定位置造成時(shí)間的浪費(fèi)。第三，每一次閱讀不僅僅是要完成閱讀任務(wù)，更是一次積累優(yōu)美詞句的機(jī)會。學(xué)生在閱讀的過程中，可以將優(yōu)美的詞語和句子勾畫出，在完成閱讀之后進(jìn)行積累，總結(jié)在摘抄本上。積累的字詞多了，也就更加能夠豐富自己的詞匯量，最終提高自己的閱讀能力。

二、結(jié)束語

閱讀教學(xué)絕對不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是由教師與學(xué)生互動交流，形成的復(fù)雜的互動過程。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在閱讀過程中缺乏感悟、理解和表達(dá)，也缺乏興趣的培養(yǎng)，全程由老師主導(dǎo)。良好的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生充滿閱讀興趣。吸引學(xué)生積極閱讀，豐富自己的知識儲備。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。

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