多元化教學構建高效小學語文課堂

周明秀

摘 ?要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，科學技術的穩(wěn)步提升，傳統(tǒng)的教育教學理念隨著時代的更新而遭到摒棄，新的高效教學方法教學模式不斷推出。小學語文的教學也應走出傳統(tǒng)，實現現代化教學，以多元化的教學模式，構建高效語文課堂。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;高效課堂構建;策略方法

小學語文的課程標準要求學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，因此其課程內容從包含聽與說的口語交際教學、閱讀教學、寫作教學三大板塊。以下將集中圍繞此三類板塊提出創(chuàng)新性教學模式，以多元化教學構建高效的小學語文課堂。

一、口語交際教學

口語交際教學即教導學生進行日常的對話，鍛煉對人交際過程中信息接受與反饋的能力，其綜合了漢語聽力、口語、文本理解與輸出三方面。

（一）采用情境教學法，創(chuàng)設真實情景：

在進行口語交際教學過程中，最常用也是最有效的就是情境教學法，教師可以通過多媒體課件，進行生活情境創(chuàng)設，以學生能接觸到的生活案例為創(chuàng)設原型。例如：“當老師冤枉了你沒有寫作業(yè)，可你真的是忘帶了，你該怎么跟老師說明”這類貼近現實的情景案例，多數學生有過親身經歷，因此代入感很強。接著讓同學們分別扮演學生和教師，進行相互間的問答，以抽到教師身份的人詰難學生身份的人為開端，以學生合理辯解并取得教師信任為結局。最后教師再給以適當的引導：“首先沒帶作業(yè)是學生的粗心大意，因此學生應該先承認錯誤。其次再改善教師先入為主的思想，提出解決辦法?？梢蕴岢鲎尭改赴炎鳂I(yè)送到學校來，也可以請求下次再帶來，并保證以后不會再犯相同的錯誤，請求教師原諒?！?/p>

（二）采用戲劇表演法，讓學生代入其中

小學生的大多數行為都是通過模仿和試錯中學習而來，因此教師可以進行戲劇排練，讓學生通過背誦戲劇人物臺詞的方式，進行口語交際表達。戲劇法教學能有效吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時具有啟發(fā)性，能讓學生快速代入角色，形成自己獨特的認知。以此提高口語交際水平，提高課堂教學的效率。

二、閱讀教學

閱讀教學即文本理解能力的教學，通常包括文章主旨概括、情感線索梳理兩方面的教學。教師在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助養(yǎng)成閱讀習慣，以豐富閱讀量為教學目標進行高效課堂的構建。

（一）推薦學生感興趣的書籍

“興趣是人類最好的老師”，唯有學生真正對閱讀感興趣，才能真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此教師在推薦閱讀內容時，應該有效結合當前課程所教學的單元主題、所學課本課文同作者的其他作品、作者的生平人物傳記，這些種類豐富的閱讀作品中肯定至少有一本或一篇是學生感興趣的內容。教師只負責羅列書目，讓學生自主選擇感興趣的內容進行閱讀，并在課堂上進行分享。接著，教師通過適當的鼓勵來激勵分享閱讀的學生，吸引更多的學生參與到課堂分享閱讀的過程中來。讓學生從中獲取榮譽感、成就感，以此激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，以豐富閱讀量。唯有豐富了閱讀量，學生的閱讀理解能力才能真正提高。

（二）活用圖書角

作為班級文化建設的重要一環(huán)，圖書角是每個班級必不可少的文化建設項目。同樣，圖書角作為學生進行課下閱讀的主要陣地，其可操作空間也是極大的。教師可以通過設定“圖書管理員”職務，來進行圖書角的書籍整理工作。通過圖書借記卡來獲取學生近期閱讀情況。結合學生當前借閱最多種類的書籍，再通過補充學生感興趣的書目，來促進學生利用課余時間進行閱讀，幫助其養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，以此提高閱讀教學的效率。

三、寫作教學

小學生的寫作要求不高，不管命題、半命題還是材料作文，其作文的核心內容仍是以記敘文為主進行教學。即讓學生講明白一件事，以流暢的文字進行感情抒發(fā)就是一篇優(yōu)秀的習作。

（一）以讀促寫教學

“以讀促寫”即通過豐富學生閱讀量，來促進學生的寫作水平。教師在教寫作時通常會苦惱于找不到合適的方法，學生找不到寫作的點。因此在實際寫作教學過程中，教師應該注重養(yǎng)成學生的學習習慣。例如“摘抄優(yōu)美的好詞好句好段”，“仿寫優(yōu)秀的作文范例”，來提高學生的寫作水平，而這些都離不開學生豐富的閱讀量。教師可以定期檢查學生的摘抄本，并在課堂分享學生摘抄的優(yōu)美詞句，并詢問學生為什么覺得這句話值得摘抄，以此培養(yǎng)學生的文本感知與應用能力。

（二）以仿寫、改寫、擴寫進行寫作教學

即模仿優(yōu)秀的范例作文、改寫課本課文的細節(jié)以改變人物的命運，在課本課文的基礎上進行發(fā)揮與想象，補全故事。例如仿寫朱自清的《匆匆》，以歌頌夏天、秋天、冬天或歌頌一件自己喜歡的事物為題材，教導小學生進行散文寫作;改寫《金色的魚鉤》故事中的一處或幾處細節(jié)，發(fā)揮想象與聯(lián)想，這樣的改變，對后來的情節(jié)發(fā)展有怎樣的影響，對人物的命運又有怎樣的影響;擴寫魯迅《少年閏土》，讓學生自己想象閏土與我后來的故事，再講解《故鄉(xiāng)》原文。

結束語：

綜上所述，我們將小學語文的按照教學內容分為三大板塊，并分別結合各大板塊共提出了六條切實可行的有用教學方法。在實際教學過程中，教師更應該勇于探索創(chuàng)新，以多元化的教學方法、高效率的教學模式進行教育教學，以此提高課堂教學的效率，提高小學生的語文感知能力與水平。

參考文獻：

[1]劉建翠.多元化教學構建高效小學語文課堂[J].學周刊，2019，（12）：115.

[2]曾富英.試論小學語文多元化教學[J].小學教育，2019，（01）：102.