淺談小學英語作業(yè)的有效布置與創(chuàng)新策略

楊盼盼

摘 ?要：如何提高英語作業(yè)的有效性，使小學生樂于完成并能有效完成，是目前小學英語教師必須重視的教學內(nèi)容。對此，基于一定的教學實踐，本文主要著眼于小學英語作業(yè)的創(chuàng)新性設計來探討如何有效地布置作業(yè)，主要從“增加作業(yè)的趣味性”“加強作業(yè)的分層性和針對性”“加強對于英語作業(yè)的評價”三方面出發(fā)，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;作業(yè);趣味性;分層

作業(yè)是英語課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。因此如何科學有效地安排英語作業(yè)是每個英語教師都必須注意的問題。對于小學生而言，英語作業(yè)的設計首先應體現(xiàn)樂趣，同時教師在布置作業(yè)時需要認識到每個小學生的能力基礎、英語水平都是不同的，不能要求班級全體學生完成同樣的作業(yè)，因此教師還要注意作業(yè)的分層性。下面本文就從這幾方面來展開具體的探討。

一、增加作業(yè)的趣味性

首先，對于小學生來說，他們還處于一個以興趣為主的階段，任何枯燥的、乏味的事物都無法使其產(chǎn)生探究的興趣。但是從目前的小學英語教學來看，大部分教師還依賴傳統(tǒng)的抄抄寫寫的英語作業(yè)，缺乏對于作業(yè)的創(chuàng)新性設計，導致小學生逐漸對英語作業(yè)產(chǎn)生一種抗拒的心理，因此影響了英語教學的質(zhì)量。為此，英語教師應該從學生的興趣需要出發(fā)，有效結合各種各樣的有趣形式和內(nèi)容來融入作業(yè)中，使小學生們能夠體會到作業(yè)的趣味性，從而主動地去完成，而不是應付差事。

例如，在學習了“I went to Sanya for my holidays”時，教師可以要求學生去搜集有關holidays的英文歌曲并且學唱一首，然后在下節(jié)課上可以鼓勵學生在全班同學面前唱一唱?；蛘撸⒄Z教師也可以讓小學生根據(jù)一定的歌曲旋律，結合本單元的內(nèi)容來進行英文歌曲或簡單英文歌謠的創(chuàng)編，同時可以加上他們設計的動作。如此不但增加了英語作業(yè)的趣味性，創(chuàng)新了英語作業(yè)的形式和內(nèi)容，還充分激發(fā)了小學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力。又如，還是以這一單元的教學為例，教師可以讓學生以holidays為主題來畫一幅水彩畫，在相關的事物旁邊寫上本單元學習的單詞，如，“sun、moon、star”，然后可以向家長介紹一下，或者第二天來到學校后和同伴交流，如此還可以鍛煉他們的英語表達能力。

二、加強作業(yè)的分層性和針對性

每個小學生的智力水平、英語基礎、興趣愛好和個人背景都是不同的，這就導致他們在理解能力與認知水平方面的差異。這也就要求教師在教學中注意因材施教，同樣在設計與布置作業(yè)時也不能“眉毛胡子一把抓”，而是應該深入了解不同學生的特點與需求，在英語作業(yè)設計中體現(xiàn)分層性和針對性。也就是說，英語教師要保證部分學生“吃得飽”，部分學生能夠“吃得好”，讓學生可以做與自己學習水平相匹配的作業(yè)，從而使每個學生能在自己原有的基礎上得到進步。

例如，在英語作業(yè)設計中，教師可以讓具有較強繪畫能力的學生可以根據(jù)學習到的知識繪畫，而繪畫能力較弱的小學生也可以以新穎的口譯形式描述自己學習到的英語知識。又如，教師可以允許聽力和口語表達能力較弱的學生加強口語練習和相應的視聽練習，比如，讓其聽一些英語聽力和欣賞一些簡單的英語電影等，以此作為作業(yè)。再如，從學生分層的角度來看，面對普通學生，教師應要求他們加強對于練習題的完成，以加強對基礎知識的掌握，而且還應練習聽力，以提高他們的口語能力，能默寫單詞和一定的句子;而對于學困生，教師可為其布置“流利地閱讀課文”這樣的作業(yè)，并要求其在在課余時間查漏補缺;而對于學優(yōu)生則可以設計一些拓展性作業(yè)，即寫一寫英語小短文等。如此來允許不同學生選擇，幫助每個學生在完成作業(yè)過程中獲得成就感。

三、加強對于英語作業(yè)的評價

在學生完成英語作業(yè)之后，教師還應對于學生的作業(yè)進行一定的評價，這也是十分重要的。但是很多英語教師由于教學任務重，對于小學生的作業(yè)往往只是簡單地寫幾句常用的評語，忽視了發(fā)揮有效評價的作用，導致學生對于作業(yè)也缺乏一定的反思，從而沒有得到及時的改進。為此，英語教師要注重對于學生作業(yè)的評價。

例如，在批改學生的作業(yè)時，只要發(fā)現(xiàn)學生認真對待并完成了作業(yè)，即使進步很小，教師也不要忽略，要在學生的作業(yè)本上寫上有針對性的評語，使其明白哪里做得好，需要保持。學生得到教師的認可，會發(fā)自內(nèi)心地感到自豪和幸福，并與他人分享這種成功和喜悅。同時，也可以通過交互式評價來提高評價的有效性，即可以讓學生同伴和家長一起參與進來，對學生的家庭作業(yè)進行全面評價，以便學生從多個方面認識自己的進步和不足。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學英語教師應改變傳統(tǒng)的機械性的作業(yè)，從多個方面來提高作業(yè)的趣味性、針對性、分層性，不僅要考慮到小學生的個體差異，滿足他們的興趣需求，還應發(fā)揮評價的作用，使其得以不斷進步。以上就是本文關于英語作業(yè)創(chuàng)新性的幾點建議，希望對廣大教師可以有所參考，但教師也需結合自身教學實際加以思考。

參考文獻：

[1]曹麗.如何設計有效的小學英語課后作業(yè)[J].寧夏教育，2017（09）：57-58.

[2]應楊利.新課改下農(nóng)村小學英語作業(yè)設計有效性探究[J].課程教育研究，2017（29）：127.