小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)策略

王艷革

摘 ?要：剛步入小學(xué)的學(xué)生對(duì)于每門課程的學(xué)習(xí)積極性大部分是取決于這門課程任課教師的教學(xué)方式是否有趣上。教師的教學(xué)方式如果枯燥無(wú)趣，引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生是很容易走神的。因此任課教師需要在語(yǔ)文課程教學(xué)中采取多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括開展自由討論，鼓勵(lì)小組合作，拓展趣味知識(shí)。

關(guān)鍵詞：積極性;小學(xué)語(yǔ)文;自由討論;小組合作;趣味知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，在這一階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)奠基作用。針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，教師必須采取更加適宜的能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。因此教師需要探討適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性作為開展教學(xué)的首要準(zhǔn)備目標(biāo)。基于此種情況，本文筆者特結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、開展自由討論

小學(xué)階段的學(xué)生還存留著在幼兒園階段上課的特點(diǎn)，遇到什么事情的時(shí)候喜歡和同學(xué)、伙伴分享，在上課期間會(huì)想著走動(dòng)。雖然進(jìn)入小學(xué)后教師要求的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是上課要坐得板正，不能在老師講課期間和同學(xué)說(shuō)話，但小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師要有耐心，并在教學(xué)過(guò)程中考慮到這一問(wèn)題，采取能夠接納學(xué)生這一特點(diǎn)的教學(xué)方式。開展自由討論教學(xué)就是一個(gè)適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，在講到某節(jié)課、某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生的交流欲望。如果這時(shí)候禁止學(xué)生發(fā)言，學(xué)生會(huì)變得坐立不安。與其因?yàn)椴蛔寣W(xué)生發(fā)表想法造成學(xué)生擾亂教學(xué)秩序，不如教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由討論，這樣學(xué)生的想法發(fā)表出來(lái)了，并和其他學(xué)生交流了，會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的有趣性，從而提高對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我講完這則寓言的大體故事情節(jié)后，發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生都“蠢蠢欲動(dòng)”，希望起來(lái)發(fā)言。但由于想發(fā)言的學(xué)生太多了，我不可能聽到每一個(gè)學(xué)生的想法。因此為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓學(xué)生先和同桌、前后位等自由討論五分鐘，五分鐘后我隨機(jī)挑選學(xué)生起來(lái)發(fā)表自己對(duì)于這則寓言故事的看法。學(xué)生們?cè)谧杂捎懻摰倪^(guò)程中很積極，大家都在興高采烈地和同學(xué)分享著自己對(duì)于文章中那個(gè)“愚蠢”的人的看法。學(xué)生討論完畢后我再挑選學(xué)生進(jìn)行分享，更能夠激發(fā)起學(xué)生們的共鳴，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。

二、鼓勵(lì)小組合作

小學(xué)生的模仿心理是很強(qiáng)的，他們?nèi)绻吹絼e的同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己也不會(huì)搗亂、玩耍;相反，如果學(xué)生中有一個(gè)開始搞小動(dòng)作，與別的同學(xué)說(shuō)話，那么沒(méi)過(guò)多久整個(gè)班級(jí)的人都會(huì)沒(méi)有心思學(xué)習(xí)。但小學(xué)生的心理特點(diǎn)又導(dǎo)致他們無(wú)法完整認(rèn)真地上完四十五分鐘的每堂課。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位互相監(jiān)督，課程進(jìn)行大半時(shí)可以通過(guò)小組合作探討某個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新集中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詩(shī)詞時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詩(shī)詞翻譯，爭(zhēng)取做到用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)出詩(shī)詞的意思。由于這首詩(shī)詞本身就很有趣，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行翻譯的過(guò)程中時(shí)不時(shí)會(huì)因討論而發(fā)出笑聲。在我讓學(xué)生以小組為單位分享小組成果時(shí)，甚至有的小組要求將這首詩(shī)詞所描述的內(nèi)容用情景劇的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在小組合作和小組分享的過(guò)程中都表現(xiàn)出了很大的積極性，整堂課幾乎都是在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)的。這給我以后的教學(xué)提供了很好的參考。

三、拓展趣味知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于有趣的知識(shí)是充滿興趣的，特別是那些課本上沒(méi)有的，教師在課堂講課過(guò)程中補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生在整節(jié)課中都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以時(shí)不時(shí)地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充一些趣味知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這些趣味知識(shí)不是天馬行空的，而是應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趣味知識(shí)。這就要求教師要做好課前備課工作，將一節(jié)課需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在什么時(shí)機(jī)補(bǔ)充都要大體有所把握，以便在課堂合適的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充了趙州橋的很多知識(shí)。單純地口頭講授趙州橋的外觀、歷史等會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而我利用多媒體技術(shù)將趙州橋的歷史、外觀等用生動(dòng)形象的圖片、視頻的方式表達(dá)出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生了解趙州橋的興趣。接著，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時(shí)候，我為學(xué)生補(bǔ)充了中國(guó)古代文人為趙州橋?qū)戇^(guò)的詩(shī)詞和古代人物與趙州橋的故事。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)趙州橋的理解，還為學(xué)生拓展了關(guān)于趙州橋的趣味知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性高低主要取決于語(yǔ)文教師的上課教學(xué)方式是否生動(dòng)有趣。這給語(yǔ)文教師提出了新的要求。身為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，要盡自己所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的興趣。

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