初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)

蘇國華

摘 ?要：常言道：“播種一個行動，收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，收獲一種性格?！爆F(xiàn)如今的教學(xué)工作更加注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是因為教育教學(xué)工作者更加深刻地意識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維乃至提高學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。良好學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上突出學(xué)生的主體地位，還有利于讓學(xué)生感受一個良好習(xí)慣對自己的影響，讓學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;使用草稿

新課標(biāo)改革下，越來越多的教育教學(xué)工作者意識到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性與必要性，無論是人文學(xué)科還是理工學(xué)科，都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識量有所增加，知識點講解的速度變快，題型難度變大，需要學(xué)生對自己固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的一種方式，也是提升學(xué)生學(xué)科競爭力的一種途徑。

一、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

許多學(xué)生對于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不以為意，認為這兩個環(huán)節(jié)對于自身學(xué)習(xí)的作用不大，但實則不然。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過自身的學(xué)習(xí)知曉自己對課本內(nèi)容的掌握度，以此幫助自身在課堂學(xué)習(xí)有側(cè)重點。而復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)不同，正如“溫故而知新”，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生消化、鞏固課堂教學(xué)中的知識點，加深學(xué)生對于知識點的印象，通過復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可以得到新的理解與體會，讓學(xué)生對于知識的運用更加靈活。

例如，在教師教授“全等三角形”這部分內(nèi)容時，其重難點為全等三角形的判定與性質(zhì)。對于判定與性質(zhì)，教師可以采取課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生首先了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過自主學(xué)習(xí)的方式了解幾大判定定理與性質(zhì)，了解哪一部分自己還沒有準(zhǔn)確掌握，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有聽課重點。而這部分內(nèi)容技巧性不多，主要是需要學(xué)生對于定理與性質(zhì)進行理解記憶，并能靈活運用，以證明兩個三角形是否全等或根據(jù)三角形全等能否推出條件與結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師可以布置課后復(fù)習(xí)的方式，鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)知識內(nèi)容，加深學(xué)生對例題的印象，以便學(xué)生能更好地進行相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)與鞏固。

二、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常能聽見學(xué)生在反思總結(jié)時說自己做題不仔細、審題不完整、計算太馬虎等問題。誠然，即使是教師在做題時也不可避免地會出現(xiàn)這些情況，但數(shù)學(xué)作為一門注重邏輯思維的理工學(xué)科，需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，在學(xué)習(xí)時踏實學(xué)習(xí)、認真完成練習(xí)，在考試時認真審題、解答，嚴(yán)謹(jǐn)解答步驟等。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不僅有助于夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如，在教師教授“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。如，教師在教授學(xué)生畫一次函數(shù)圖像時，教師自身需要按照課本要求畫出坐標(biāo)軸，取好固定的單位距離，并描點作圖。而在學(xué)生自己畫圖時，教師也要強調(diào)準(zhǔn)確畫圖，對于學(xué)生在畫圖中出現(xiàn)的坐標(biāo)軸要素不完整，單位距離不一致，隨手畫圖等問題進行及時的糾正。隨后，在系統(tǒng)引入一次函數(shù)的知識時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，規(guī)范解答步驟，并嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生答題態(tài)度，讓學(xué)生鞏固一次函數(shù)的知識點，并為一次函數(shù)與不等式打下基礎(chǔ)，以便教師在教授一次函數(shù)與不等式的內(nèi)容時，學(xué)生理解更加輕松。

三、科學(xué)使用草稿

大多數(shù)學(xué)生對于草稿的認知往往停留在計算這一環(huán)節(jié)，即計算時打一次草稿，檢驗時再打一次草稿，同時，往往還出現(xiàn)草稿內(nèi)容凌亂，東一塊，西一片的現(xiàn)象，這都是隨意使用草稿的體現(xiàn)。而讓學(xué)生科學(xué)使用草稿紙，意在讓學(xué)生的草稿看起來干凈整潔，草稿內(nèi)容思路清晰，這樣做有利于方便學(xué)生檢驗時對著原草稿進行檢驗，節(jié)省部分檢驗時間，也有利于讓學(xué)生的條理更加清晰。

例如，在教師教授“解一元二次方程”這部分內(nèi)容時，教師就可以注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用草稿的習(xí)慣。如，在教師教授配方這一解題方法時，可以讓學(xué)生將每一步驟完整地寫在草稿上，讓學(xué)生清楚每一步驟的由來，便于學(xué)生進行檢查，而在寫作業(yè)時一些步驟可以適當(dāng)省略，讓學(xué)生明白草稿與作業(yè)的區(qū)別。同理，在學(xué)生用公式法進行解題，特別是在代入公式計算這一步驟時，學(xué)生常會在正負號上出錯，這時教師可以適當(dāng)要求學(xué)生整齊書寫，看清運算符號，以提高計算準(zhǔn)確率，同時便于后期檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)因式分解法時亦是如此，學(xué)生將因式分解的思路清晰地呈現(xiàn)在稿紙上，有助于幫助學(xué)生更好地理解因式分解法的運用，找到因式分解的規(guī)律與竅門，并在長期的習(xí)慣訓(xùn)練中提高自身因式分解的速度與效率。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程。正如事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的這一過程也會出現(xiàn)各種困難。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要進行長期的引導(dǎo)與督促，克服這一階段中出現(xiàn)的各種難題，同時也要及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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