小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課要處理好與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

余紅萍

摘 ?要：集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享和提高課堂效率的一種重要形式。通過彼此交流，集思廣益，可以使每一位參與的教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，有利于教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師更要有自己的獨(dú)特見解，更要靈活變通，要以學(xué)生為主題，以“學(xué)生”的身份來研究學(xué)生，針對(duì)不同的班級(jí)學(xué)生靈活改善教學(xué)內(nèi)容方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);集體備課;個(gè)性發(fā)展;關(guān)系

集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的教師圍繞同一本教材、同一單元內(nèi)容、同一課時(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行集體備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題;教學(xué)時(shí)間少，而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突;課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高，而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾;探究性活動(dòng)課要求高，而實(shí)際條件又無法開展的矛盾;教輔資料少，而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實(shí)施過程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)中舉步維艱?？墒切抡n改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。因此，上述困惑必須解決。而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。

一、上述存在的問題，大部分是由客觀條件造成的，但大多數(shù)也是可以改善的。在以后數(shù)學(xué)組的集體備課中，我覺得首先要處理好幾個(gè)關(guān)系：

（一）個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如果僅僅聽中心發(fā)言人的說課，集體備課就會(huì)名存實(shí)亡。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提，“功夫在詩(shī)外”。其實(shí)“鉆研”對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來說并不困難，也就是做好自己的“作業(yè)”。

（二）骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來當(dāng)中心發(fā)言人，或采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。

（三）組長(zhǎng)與組員的關(guān)系。備課組長(zhǎng)往往處在“有責(zé)無權(quán)”的尷尬境地，如何讓把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來，而不是一個(gè)人上竄下跳，吃力不討好。

二、那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？又該在怎樣的發(fā)展個(gè)性？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭(zhēng)論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。我覺得主要應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

（一）保證時(shí)間。我們學(xué)校還在建校初期，許多方方面面的條件還暫時(shí)跟不上，但備課組每2～3周至少應(yīng)活動(dòng)一次，每次至少一個(gè)小時(shí)。

（二）地點(diǎn)、人員要相對(duì)集中，這樣才能充分發(fā)揮整個(gè)備課組的智慧，尤其是在我們組中核心教師的引領(lǐng)作用下，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)。

（三）內(nèi)容要豐富。除了以往的聽、說和評(píng)課外，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.突出學(xué)期備課。新教材對(duì)于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點(diǎn)、教材的特點(diǎn)等，即使對(duì)于已接受培訓(xùn)過的老師，也是很陌生的。這就要求每一個(gè)老師必須在新學(xué)期開始之前，系統(tǒng)的備好全學(xué)期的教材，以便能夠充分弄清楚新課標(biāo)在新教材中的體現(xiàn)，安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。2.突出課后備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時(shí)備課，各人上課之后便一放了之。其實(shí)這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材對(duì)所有教師而言都是第一次，即使是集體摸索出來的重難點(diǎn)或教法、學(xué)法等，也必須拿到課堂上去檢驗(yàn)。這種到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過程，本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個(gè)老師在上完該節(jié)課后立即進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，也就是進(jìn)行課后備課。這樣才能夠更好地將課型、知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等有機(jī)結(jié)合，以便今后更完美地上好課。3.突出備學(xué)生。盡管以往也這樣做了，但面對(duì)新教材，過去那種蜻蜓點(diǎn)水的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材一個(gè)非常突出的特點(diǎn)便是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固和系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，時(shí)間跨度大，內(nèi)容專題性強(qiáng)，理論要求比較高。所以，集體備課對(duì)備學(xué)生的要求就更高了，教師一定要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等細(xì)致地揣摩教材，重新組合教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使之與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。4.突出教法和學(xué)法指導(dǎo)。新教材強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新、一種探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性、學(xué)習(xí)過程的參與性等。這些都和過去有著本質(zhì)的不同。因此，教師在集體備課時(shí)對(duì)教法和學(xué)法的研究在某種程度上要超過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。5.突出教育教學(xué)理論的研究。我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學(xué)的模式已在頭腦中打下深深的烙?。òㄎ易约弘m然一直教小學(xué)，但都在中高段，本學(xué)期也是第一次接觸新教材），要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必須更新教育教學(xué)理念。這就要求我們?cè)诩w備課時(shí)一定要安排出一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念，接受新的教育教學(xué)思想，決不能穿新鞋走老路。

（四）做法要進(jìn)一步完善。集體備課中講究科學(xué)方法。備好一節(jié)課起碼要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，定時(shí)間定地點(diǎn)，熟悉教材，提出問題。主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，其它本組老師同樣要仔細(xì)研讀本課內(nèi)容，給予相關(guān)意見，主備人在初稿上進(jìn)行修改形成復(fù)稿。2.復(fù)稿形成后，第一次由主備人進(jìn)課堂，其它本組老師聽評(píng)，主備人寫好教后反思。3.匯集集體聽評(píng)意見，其它本年級(jí)老師修改完善，二進(jìn)課堂，并寫好教后反思。4.達(dá)成共識(shí)，形成成果——個(gè)性化教案，這樣就盡量使每一節(jié)課都能完美地出現(xiàn)在學(xué)生面前。而至始至終，備課組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)好組織、收集材料，并做好相關(guān)活動(dòng)記錄的責(zé)任。

集體備課確定的教案是集體智慧的體現(xiàn)，每個(gè)教案都是精品，但是精品教案不等價(jià)于精品課。因?yàn)榻虒W(xué)是以學(xué)生為主體，各個(gè)層次的學(xué)生有不同的需要，所以教學(xué)效果還在于教學(xué)時(shí)的發(fā)揮，不同的教師，不同的教法，不同的班級(jí)效果仍有很大差異。這就對(duì)教師的能力提出了高要求。因而教師應(yīng)注重個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)的提升、針對(duì)不同的班級(jí)不同的學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法。絕不能過分依賴集體備課，照搬照抄。教師個(gè)人必須要鉆研教材教法，根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)方向和考試方向調(diào)整自己的教學(xué)，把集體的智慧有效轉(zhuǎn)化為個(gè)人專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的積累，穩(wěn)步提升自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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