淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

李曉賢

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生活的情境中去捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情景中，解決實(shí)際問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，降低數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的難度的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施途徑;方法

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，一方面是在數(shù)學(xué)課堂中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面，也可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中，會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新課改背景下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來(lái)越靈活化，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，順應(yīng)小學(xué)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

新課改下，教學(xué)不應(yīng)依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，只重視學(xué)生的成績(jī)，不重視學(xué)生的能力的發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷改革，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來(lái)越靈活化，重視學(xué)生的能力的發(fā)展，也重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一則是解決問(wèn)題能力的發(fā)展，那么將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是有必要的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及解決問(wèn)題的能力。只有真正地通過(guò)生活化教學(xué)方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)在于解決問(wèn)題，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。如果只是按傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只重視學(xué)生的成績(jī)，就會(huì)給予學(xué)生一種錯(cuò)誤的思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)在于考取高分，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于實(shí)踐。由此可知，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)方式更能夠符合數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決我們?cè)谏钪兴龅降碾y題。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。在以往填鴨式的教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的成績(jī)的高低，因此，在數(shù)學(xué)課堂中往往只重視技巧的掌握及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。很多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要背公式，不斷地做題，通過(guò)這種方式獲得高分。但是，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是最終目的，將知識(shí)用到生活中才是最終目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)比例時(shí)，教師可以將生活中的圖形的放大和縮小引入到課堂中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生初步理解放大和縮小與比例之間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，數(shù)學(xué)之間的抽象的加減可能對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)生活中的情境。比如，小明拿著100元去買(mǎi)水果，買(mǎi)蘋(píng)果花了25元，那么最后還剩多少元呢？通過(guò)這種方法讓學(xué)生明白加減法在生活中的應(yīng)用方法以及加減法學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情景化的問(wèn)題來(lái)建立他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，相比于直接教他們學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更加的容易被學(xué)生接受。

（二）導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程的導(dǎo)入在課堂中是至關(guān)重要的。一個(gè)良好的導(dǎo)入相當(dāng)于課程成功了一半。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，首先要掌握課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。在掌握了課程的教學(xué)目標(biāo)之后，導(dǎo)入階段中，教師結(jié)合學(xué)生身邊中的事物來(lái)引出數(shù)學(xué)中的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)自然地與生活中的事物結(jié)合起來(lái)，降低數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切。比如，在學(xué)習(xí)克與千克這一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到超市中去調(diào)查。首先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？那么超市中是如何來(lái)計(jì)算買(mǎi)東西的多少的呢？學(xué)生就會(huì)說(shuō)電子秤。那么電子秤是用什么來(lái)計(jì)數(shù)的呢？克與千克。讓學(xué)生在超市中初步掌握克與千克的概念。如果有條件的話，教師可以帶一個(gè)小小的電子秤到教室中，讓學(xué)生利用身邊的物體去稱(chēng)重，理解克與千克的概念以及克與千克的區(qū)別。在這種生活化的導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

作業(yè)的布置形式應(yīng)當(dāng)是多種形式的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，作業(yè)的布置通常都是習(xí)題，大量的習(xí)題加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題，同時(shí)也讓學(xué)生感到很枯燥乏味。作業(yè)的布置并不是為了追求學(xué)生的成績(jī)，而是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形。比如，在學(xué)習(xí)完比例之后，教師也可以讓學(xué)生在生活中去尋找比例在生活中的應(yīng)用。也就是說(shuō)，對(duì)于練習(xí)的布置，并不一定是像往常一樣，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，而是可以讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活化的氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

總之，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)課堂生活化，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，既能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到生活，也能夠讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)當(dāng)將作業(yè)的布置與生活相結(jié)合，豐富作業(yè)布置的形式，讓學(xué)生在作業(yè)中理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。

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