信息化平臺下的高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)探析

楊柳

摘? ? 要：教育信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段。達成教育信息化的基礎(chǔ)就是將信息和教育兩者相互結(jié)合，教育信息化直接改變了教學(xué)模式。那么本文就信息化平臺背景下高職語文應(yīng)用文如何進行寫作展開研究，最終給出可行的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：信息化平臺;高職語文;應(yīng)用文寫作

引言：

從目前社會發(fā)展的情況著眼，信息技術(shù)直接推進了時代發(fā)展的腳步，人們的生活以及工作有著信息技術(shù)的支撐，效率也變高了，但是在教育方面效果還不是很明顯。目前教學(xué)的現(xiàn)狀就是將信息化技術(shù)運用在教育教學(xué)的管理上，課堂授課雖然使用了多媒體手段進行授課，但是還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作為重點。以往的課堂授課基本上是將教師作為核心，多媒體技術(shù)一般是教師突顯難點以及呈現(xiàn)知識的一個設(shè)備，此種教學(xué)方式直接遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。隨著新課改的實施，要求將學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，教師只是起到了一個引導(dǎo)者以及組織者的角色。在應(yīng)用文寫作授課中，以往的授課方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了，教學(xué)成效不高。單一的改進教和學(xué)的方法沒有辦法從源頭上改變現(xiàn)狀，改進需要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)著手，將課堂教學(xué)實踐和教育信息化理論相互結(jié)合起來。

一、教育信息化理論的含義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和發(fā)展的過程，重點內(nèi)容就是教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化，就是將信息技術(shù)方式科學(xué)的運用在授課當(dāng)中，看重教育信息資源的開發(fā)以及使用，達成授課方式科技化，創(chuàng)造出高效的教育環(huán)境。

因為學(xué)校教育是教育的關(guān)鍵內(nèi)容，課堂授課是教育的關(guān)鍵區(qū)域，所以教育的結(jié)構(gòu)性改進關(guān)鍵是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進。其重點呈現(xiàn)在四個方面：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體效用的改變上[1]。教師從課堂的主宰者以及知識的傳輸者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者以及安排者，學(xué)生要從被動的接收知識變成自身是課堂中的主體，教學(xué)內(nèi)容要在課本的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪\用各類信息化資源進行輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)只是教師呈現(xiàn)重點、難點的一個設(shè)備，還是推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項設(shè)備。

二、高職應(yīng)用文寫作信息化授課環(huán)境的設(shè)置

創(chuàng)設(shè)信息化授課環(huán)境不是單一的運用多媒體進行授課，關(guān)鍵是要確?？梢詽M足學(xué)生多項需求的授課環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)情境，經(jīng)過帶領(lǐng)學(xué)生處理創(chuàng)業(yè)的時候出現(xiàn)的和應(yīng)用文寫作的有關(guān)問題，掌握相應(yīng)文種，促使學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實用性以及處理問題的成就感，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在授課的時候，教師可以給學(xué)生講解優(yōu)秀范文，一般來講會比課本當(dāng)中的例文更能影響到學(xué)生。教師安排學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師及時進行建立以及鼓勵，提升學(xué)生的團隊意識以及合作處理問題的能力[2]。最大限度上使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺，以及微信、QQ，經(jīng)過課前考核，安排學(xué)生上傳作業(yè)和師生共同評價的模式，監(jiān)督學(xué)生可以高效完成作業(yè)，并且還強化了學(xué)生和教師之間的溝通。教師需要仔細觀察并且了解學(xué)生在各個時期中的表現(xiàn)，當(dāng)做是評價的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，不能單一的以成績來評定。

三、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)方式

（一）分析學(xué)生特征設(shè)立目標(biāo)

中國當(dāng)前還沒有辦法達成小班授課，教師沒有辦法依照每個學(xué)生的特征展開有針對性的教學(xué)，但是一般還需要依照不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的特征以及需求來策劃授課內(nèi)容以及進程。應(yīng)用文寫作是一項實用性非常強的科目，教師需要從學(xué)生的角度著手，了解學(xué)生的基礎(chǔ)以及特征，在此基礎(chǔ)上再確認教學(xué)目標(biāo)以及授課內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建素材庫

首先創(chuàng)建文種素材庫，教師使用各種網(wǎng)站來收集與學(xué)生實際比較符合的應(yīng)用文例子，分種類創(chuàng)建例文素材庫。再者是案例素材庫，從國家政府時事、校園活動以及學(xué)生自身發(fā)展這三個方面入手展開案例搜集，將案例當(dāng)做是教學(xué)以及情境設(shè)置以及考核的參照標(biāo)準(zhǔn)，不局限課本當(dāng)中的內(nèi)容。最后是文種題庫，教師對應(yīng)每個文種，收集整合和策劃題目，隨后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課之前安排學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后達成考核，教師依照考核的結(jié)果以及互動的狀態(tài)來策劃教學(xué)當(dāng)中的重點以及難點，并且將其看作是對學(xué)生進行評價的重要依據(jù)。教師最大限度上使用網(wǎng)絡(luò)資源，確保教學(xué)資源不斷更新，使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺或者微信、QQ等交流平臺直接加長課堂的時間。

（三）介紹課程總體情況

首先要讓學(xué)生知道應(yīng)用文寫作的重要性，給學(xué)生進行介紹。例如，學(xué)生會創(chuàng)辦新生演講，從策劃時期到比賽完成之后，教師需要將各個流程中運用到的文種，像演講稿、通知等給學(xué)生展開詳細的介紹，促使學(xué)生對課程有一個全面的掌握，喚醒學(xué)生的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)情境和合作學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)可以最大限度的讓學(xué)生掌握到知識，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)直接提升了課堂成效，所以，教師需要將情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)做是教學(xué)當(dāng)中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，將安排學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)看作是授課的重點。展開應(yīng)用文寫作授課的時候，不管是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)情境或者是和學(xué)生工作學(xué)習(xí)有關(guān)的情境都可以，安排每個小組協(xié)作展開模擬鍛煉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以感受到合作的快樂。

四、結(jié)束語

信息化技術(shù)直接可以改進以往老套的教學(xué)方式，從學(xué)生的實際情況著手，來設(shè)置有關(guān)的教學(xué)方式，從教學(xué)媒體以及教學(xué)資源的挑選以及設(shè)計再到學(xué)生的評價等，所有的授課流程都應(yīng)該需要信息化作為支撐，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，使用信息化技術(shù)改變之前乏味的教學(xué)模式，達成高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]. 錢玉紅. 信息化平臺下的高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)探析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2018， 000（027）：127-128.

[2]. 佘麗娜. 信息化背景下高職應(yīng)用文寫作課堂有效性的探討[J]. 營銷界， 2019（13）：155.