現(xiàn)代化科技，為語文學習添翼

李若

摘? ? 要：信息化時代，向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會，也在改變著人們傳統(tǒng)的學習和思維方式。它給從教者提出了一個新鮮的課題——如何將傳統(tǒng)的文化學習與現(xiàn)代化新科技有效結(jié)合。本文筆者從傾聽學生心聲、激發(fā)語文興趣、提高語文素養(yǎng)、結(jié)合傳統(tǒng)教學等四個方面闡述了現(xiàn)代化網(wǎng)絡科技與語文學科有效結(jié)合的探索與實踐。

關鍵詞：信息化;網(wǎng)絡;新課程;語文教學

隨著計算機處理技術、網(wǎng)絡通訊技術、自媒體數(shù)字技術的迅速發(fā)展，社會信息化已深入到了我們生活、學習、工作的方方面面。學習和運用網(wǎng)絡科技已經(jīng)成為新世紀教育改革者浪潮中濺起的一朵美麗的浪花。那么如何妥善利用網(wǎng)絡科技來開展并深化傳統(tǒng)語文教學呢？

一、利用網(wǎng)絡交流，傾聽學生心聲

學校是學生的奇思妙想的最大舞臺，是他們腦袋瓜轉(zhuǎn)得最活躍的時刻?；蛟S他們有悄悄話想對老師說，想對同學說，可是班級的氣氛“教條化”，當師生的關系“白熱化”，他們該如何傾訴？

時代在進步，思想在進步，學生也在進步。因此，教師也需要進步，教育方法也得進步。課堂內(nèi)外，教師都應該走下那高高的三尺講臺，傾聽一下學生的心聲。平時，我會利用網(wǎng)絡交流平臺與家長們進行交流，我與家長已經(jīng)交流無礙，該如何架起與學生的溝通橋梁呢？我一直在思索。

一天，我無意間聽到孩子們聊起微信，我正準備走近細聽，孩子們的談天戛然而止。他們不好意思地望著我，活像做了錯事被逮個正著。微信是項網(wǎng)絡熱門，原來，網(wǎng)絡對于才小學二年級的他們來說早已是駕輕就熟了?，F(xiàn)在的孩子果真是不可小覷。我靈機一動，將手輕輕地拍在一個孩子的肩上，欲消除他們的緊張。我笑瞇瞇地說：“我也有微信啊。我們來建立一個微信群吧。誰想加入？”全部的孩子舉手了。我滿意地點點頭。當天晚上，我就建立了一個微信群。當晚，孩子們便紛紛加入。剛成立的網(wǎng)絡版大家庭，立即變得熱火朝天起來。在這個網(wǎng)絡世界里，孩子們暢所欲言。我們談學?，嵤拢淖约盒氖拢﹤€人理想，提建議，說意見……我們已然不再是師生，而是一群無所不談的朋友。

通過這個微信群，我也搜集到了許多有用的信息。如：平時膽怯內(nèi)向的小蘇，最大的愛好是看課外書，他還把這個令他驕傲的書架拍下來傳到微信群給我們欣賞;平時總愛刨根問底的小陳，他最喜歡瀏覽“百度”網(wǎng)站，他說“百度”就像一冊厚厚的書;平時活潑開朗的小杜，她非常懂事乖巧，在家她每天都幫奶奶做家務，這段時間她奶奶腳受了傷，她每天都攙扶著奶奶上樓下樓……

每天晚上微信群仿佛在召開不見面的班級茶話會，嘰嘰喳喳，眾說紛紜。我們大家都愛上了這片小天地。每每聽到微信群清脆的提示聲，我都感覺，我與孩子們的心，離得那么近，那么近。

二、引導網(wǎng)絡學習，激發(fā)語文興趣

為什么孩子們對網(wǎng)絡游戲可以無師自通，而在閱讀與作文面前如此舉步維艱？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生學習的動機越強烈，就越是積極主動地學習語文。網(wǎng)絡的普及，更是給小學生自主學習提供了一片更為廣闊的天地。如何將學生聚焦在網(wǎng)絡游戲上的眼睛，轉(zhuǎn)移到學習語文上來呢？這就需要借助于教師及時準確的引導。

在設計教學部教版二年級下冊第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我考慮到由于生活時代的因素，學生對雷鋒及其事跡都很陌生。于是，在課前，我給每個孩子布置了任務：通過各種渠道搜集有關雷鋒的資料。次日，反饋材料時，小謝向大家展示了自己的課外書《雷鋒》;小杜朗誦了雷鋒的名言;小陳，給大家講了一個生動的雷鋒故事。故事一講完，全班孩子都不由自主地鼓起了掌。我問：“你的故事是從哪兒搜集的？”他誠實地說是媽媽幫他從網(wǎng)上找來的。我喜形于色：“你很會學習，你讓網(wǎng)絡成為了你學習上的好幫手?！边@一句看似不起眼的點評，卻激起了千層浪。

看著孩子們強烈的求知目光，我心里樂滋滋的。我將自己收集的優(yōu)秀學習網(wǎng)站推薦給孩子們。孩子們興致勃勃地摘記著，直嚷著也要網(wǎng)絡成為自己的大辭典。

電子信息化日益發(fā)展，網(wǎng)絡會成為將來社會的主流。當然，不可否認，目前的網(wǎng)絡仍存在著許多危害孩子身心發(fā)展的內(nèi)容，孩子們的自制能力、判斷能力都還沒有發(fā)展到自行“取精華去糟粕”的程度，那么是不是因為這樣就要“因噎廢食”呢？教師的及時正確引導是一盞明亮的指路燈。

三、運用網(wǎng)絡技術，提高語文素養(yǎng)

網(wǎng)絡材料，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。

如在教學部教版二年級上冊第10課《北京》時，我通過網(wǎng)絡收集了許多關于北京歷史、北京風光、北京奧運的圖片及資料，配上優(yōu)美的樂曲《北京歡迎你》，創(chuàng)設了情境，學生在欣賞的同時，達到了學習目標，培養(yǎng)了熱愛祖國大好江山的情感。再讀課文時，各個學生已經(jīng)愛在心涌，脫口而出。那朗朗的讀書聲感情充沛，有聲有色。隨機，我出示小練筆：“你想對北京說什么？”學生刷刷動起筆來?！氨本闾懒?！我真想去玩一玩！”“北京，你真是我們祖國的璀璨明珠啊！”“北京，你不愧為我們祖國的心臟，我們?yōu)槟闾S！”……紛至沓來的驚喜展現(xiàn)在課堂上。孩子們的讀寫能力得到了再一次的提高和升華。

網(wǎng)絡技術以聲、光、形、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識，提高了語文素養(yǎng)。

語文新課程標準要求“充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)語文教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”在這個多媒體技術不斷發(fā)展的時代，現(xiàn)代網(wǎng)絡科技的發(fā)展給語文教育帶來了良好的機遇，網(wǎng)絡科技在語文教學中的運用空間還十分廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的奇葩綻放得更加美麗鮮活！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社? 2011年出版.

[2]《探索與實踐》[M].浙江文藝出版社 2002年出版 許世滋主編.

[3]《關于網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系》[J/OL]. 2004年發(fā)表? 余效誠著.