高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)問(wèn)題研究

摘? ? 要：在高中學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教學(xué)是重要的一部分教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，則需要更多的重視。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力已經(jīng)成為高中英語(yǔ)考試考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在仍舊有部分問(wèn)題有待商榷，本文將教學(xué)中的反思與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題結(jié)合，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);寫(xiě)作研究;教學(xué)反思

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而是在理解的基礎(chǔ)上積極地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。 英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中十分重要，練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在英語(yǔ)方面學(xué)生要掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)、正確運(yùn)用語(yǔ)法等能力?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)不清晰、寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有特色等問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)靈活的利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適合現(xiàn)如今的高中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念僅僅只重視對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了讓學(xué)生真正的理解英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)并不能學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作存在著很大的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師經(jīng)常采取淺層次的教學(xué)，這不僅會(huì)造成學(xué)生不能理解英語(yǔ)知識(shí)的意思的現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)課堂十分枯燥無(wú)味等情況

1.2學(xué)生的詞匯量不足，詞語(yǔ)誤用，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確

在高中英語(yǔ)教學(xué)中具備足夠的詞匯量是寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)。一些高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)詞匯貧乏，一篇文章中某一單詞反復(fù)使用，甚至出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況，文章顯得乏味，更不用說(shuō)隨心所欲的表達(dá)自己的思想了。

1.3缺少寫(xiě)作訓(xùn)練

在高中課堂中，每一分鐘都是十分珍貴的，教師很少會(huì)利用學(xué)生在課堂上的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練大多數(shù)情況下被學(xué)生與教師放在了課后進(jìn)行練習(xí)，然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法并不適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在課后的時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生只是努力地完成他們的作業(yè)，往往會(huì)忽略練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。這造成了學(xué)生缺少寫(xiě)作練習(xí)，英語(yǔ)寫(xiě)作得不到很大程度上的提高，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力等方面得不到提升。

1.4語(yǔ)感較差，受母語(yǔ)影響，出現(xiàn)不符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的表達(dá)

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上存在著很大的差異，一些學(xué)生生搬硬套漢語(yǔ)的表達(dá)方式，忽視了兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的不同。造成這些情況的原因除了學(xué)生自身的因素，還有教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不夠重視。教師的教學(xué)方法較為單一，且缺乏針對(duì)性，沒(méi)有把“寫(xiě)”與“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”有效的結(jié)合起來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作時(shí)存在畏怯的心理。

2高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效對(duì)策

2.1更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)要想提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作加以重視，運(yùn)用新的教學(xué)理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W會(huì)靈活地利用英語(yǔ)知識(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。將高中英語(yǔ)寫(xiě)作與生活實(shí)際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫(xiě)作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.2重視詞匯積累

在高中英語(yǔ)的寫(xiě)作中，詞匯作為寫(xiě)作的基本前提，必不可少。所以通過(guò)閱讀來(lái)積累高中生的詞匯量，成為提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。教師在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去閱讀，可以根據(jù)自己的興趣去選擇一定的英語(yǔ)材料，使學(xué)生在拓展與興趣相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能大量的積累詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀不同的英語(yǔ)閱讀材料，學(xué)生可以更充分地掌握詞匯的適用情境，這對(duì)于其在英語(yǔ)作文中準(zhǔn)確表達(dá)十分有利。教師還可以就某一主題讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)閱讀材料的詞匯分析中來(lái)，鞏固其詞匯掌握。

2.3擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種十分重要的手段 ， 閱讀使人擴(kuò)大視野 ， 有了一定數(shù)量的閱讀基礎(chǔ) ， 學(xué)生才能接觸大量地道的書(shū)面語(yǔ)言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出。寫(xiě)作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。目前 ， 高中學(xué)生閱讀量還應(yīng)加大。在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)，增加語(yǔ)感，積攢必要的語(yǔ)言材料。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過(guò)廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確?？茖W(xué)地說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作之間應(yīng)該有“閱讀——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關(guān)系。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐研究，我們也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，面越寬廣，在實(shí)踐的時(shí)候，用英語(yǔ)進(jìn)行自己意思表達(dá)的能力也會(huì)更出色。

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作者簡(jiǎn)介：李殊（1990，12，22—），男，漢，山西汾陽(yáng)人，碩士研究生，中小學(xué)二級(jí)教師， 主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。