小學(xué)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

謝美巧

【摘要】對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作是個(gè)難題，它是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)與實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將第二學(xué)段的寫作界定為“習(xí)作”，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)也一直承接著注重“訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。為此，筆者認(rèn)為教師要結(jié)合課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)要求，采用適當(dāng)?shù)牧?xí)作教學(xué)策略，重視課內(nèi)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外讀寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí);習(xí)作訓(xùn)練;讀寫結(jié)合;輪流作文;積累素材

中年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將此學(xué)段的寫作界定為“習(xí)作”，彰顯了兒童寫作的“練習(xí)屬性”。這個(gè)階段的作文教學(xué)，要為學(xué)生寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。教師要如何進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步呢？筆者認(rèn)為，教師要從課文中找習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律;指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累素材，表達(dá)真實(shí)情感;培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫多練的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情。

一、以讀引寫，讀寫結(jié)合

1.小小練筆，樂趣無窮

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議有明確表述：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此，在閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)中，我們要善于找到訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，比如課文的空白點(diǎn)、有爭論的地方、學(xué)生特別有興趣的部分等。這種小練筆，對(duì)字?jǐn)?shù)、行文結(jié)構(gòu)等方面沒有過多的要求和規(guī)定，更能滿足學(xué)生簡單表達(dá)的需要。如在學(xué)習(xí)了第五冊(cè)課文《去年的樹》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，結(jié)合現(xiàn)代化的短信通訊方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象，代替小樹給鳥兒傳送手機(jī)短信，告訴鳥兒它的每一次去向，表達(dá)小樹的心情變化。在這里，筆者教給了學(xué)生發(fā)短信的幾個(gè)要點(diǎn)：一是文字簡略，二是表達(dá)感情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，與文中鳥兒的心情變化相呼應(yīng)，也使學(xué)生掌握了一種與人溝通的方法。在一次次簡單的小練筆訓(xùn)練中，學(xué)生積累了語言，建立了自信，寫成了習(xí)慣，對(duì)習(xí)作的畏懼慢慢減少，興趣也會(huì)慢慢增加。

2.以讀帶寫，范文引路

葉圣陶先生說：“課文無非是例子”，這是最為明顯的模仿主張了。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來說，模仿例子，是習(xí)得寫作規(guī)律和技能最常用最便捷的途徑之一。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)抓住課文這個(gè)例子不放，通過多篇范文引路，在解讀范文后引導(dǎo)學(xué)生融通化用，進(jìn)行揣摩與效仿，學(xué)生就能逐漸從“不會(huì)”到“會(huì)”，練習(xí)多了，對(duì)寫作技法、行文運(yùn)思、遣詞造句等才會(huì)達(dá)到熟練的程度，也更易進(jìn)入寫作高一級(jí)階段。

教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合不同范本的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿一些典型文章或優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如第五冊(cè)第六單元主題是“祖國山河”，習(xí)作要求是向別人介紹身邊的美景。完成單元教學(xué)之后，筆者讓學(xué)生以《珠海，浪漫之都》為題模仿《海濱小城》的寫法來介紹珠海，按照空間變化順序，通過不同的場景，表現(xiàn)珠?；蚶寺蛎利?，或悠閑，或宜居等特點(diǎn)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察、上網(wǎng)找資料、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，掌握了一手資料，有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，再加上有了《海濱小城》這篇課文的引領(lǐng)，學(xué)生寫起來非常順手。海灘的喧鬧、情侶路的浪漫、日月貝大劇院的壯美、街角公園的舒適、整個(gè)城市無縫對(duì)接的綠化，都成為了學(xué)生筆下動(dòng)人的風(fēng)景。

3.利用課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。” 大量的課外閱讀是全面提高語文素養(yǎng)的必由之路，也是儲(chǔ)備語言材料的有效途徑。所以筆者除了在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)外，還會(huì)充分利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。中年級(jí)學(xué)生對(duì)五彩繽紛的圖畫仍抱有比較強(qiáng)烈的興趣，他們手中已經(jīng)擁有各種繪本、兒童讀物、看圖作文、畫報(bào)等課外資料，這些都是學(xué)生的“營養(yǎng)糧食”。除了這些，老師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀經(jīng)典書籍，如《動(dòng)物趣事》《魯濱遜漂流記》《名人成長故事》《兒童字謎大觀》等。我們可以通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生適當(dāng)摘抄自己喜歡的好詞佳句，寫寫讀后的心得體會(huì)，這樣一方面能幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，另一方面能拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓思維，增加寫作素材，有利于學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。

二、輪流作文，多元互動(dòng)

在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，筆者就開始采取讓學(xué)生寫循環(huán)日記的形式， 給學(xué)生提供了與同學(xué)無聲交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供展示習(xí)作，交流情感的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)寫作積極性。到了三年級(jí)，筆者沿用循環(huán)日記的做法，參考借鑒“同題輪流，多元互動(dòng)”的模式，開始采用輪流作文進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。首先將全班學(xué)生以4人一組分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組共用1個(gè)作文本;每周定好一個(gè)主題，周日起好草稿，從周一到周四輪流把自己起好的草稿抄到輪流作文本上;寫完之后學(xué)生可從書寫、行文結(jié)構(gòu)、遣詞造句，甚至寫作的心路歷程等各方面進(jìn)行自評(píng)自述，接著是家長評(píng)價(jià)，小組成員一起評(píng)，最后老師評(píng)。同時(shí)采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制或賞文活動(dòng)，肯定學(xué)生的成果，如集贊獎(jiǎng)勵(lì)、美文欣賞、“好文好段”欣賞會(huì)、“美文組記”交流會(huì)等。學(xué)生的習(xí)作有了更多的讀者和更多的肯定，寫作熱情自然越來越濃厚。

三、開辟專欄，積累素材

素材是作文的基礎(chǔ)，那要如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？生活本身就是寫作的材料，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能引發(fā)我們的思考，周圍人的一顰一笑都是入文的素材，因而，引導(dǎo)學(xué)生留心生活也是至關(guān)重要的。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，筆者在班級(jí)先后開辟了“校園生活”“家庭生活”“社會(huì)生活”專欄，引導(dǎo)學(xué)生從觀察班級(jí)、校園生活入手，逐步擴(kuò)大視野，體驗(yàn)生活，積累素材。以“校園生活”專欄為例：首先老師進(jìn)行示范，將班里出現(xiàn)的棘手問題、處理方式和看法形成文字寫出來，制作成報(bào)紙專欄的形式進(jìn)行展示;接著指導(dǎo)學(xué)生描述問題、現(xiàn)象，發(fā)表看法;集結(jié)多人的作品，隔天制作成畫報(bào)在班級(jí)張貼、出版。很快，哪些同學(xué)主動(dòng)打掃衛(wèi)生，哪些同學(xué)之間鬧矛盾，哪些同學(xué)沉迷游戲等各種話題，都成為了校園生活專欄的內(nèi)容。身邊鮮活的人和事轉(zhuǎn)眼成為了墻上的畫報(bào)、紙上的鉛字，學(xué)生熱情高漲，越寫越帶勁。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)寫出“難忘的開幕式”“百米沖刺的感覺”“失敗之后”等文章;秋游結(jié)束后，同學(xué)之間發(fā)生相互幫助的事情，學(xué)生也會(huì)及時(shí)把事情經(jīng)過記錄下來，寫成“相助”。學(xué)生對(duì)身邊的人和事多了一些關(guān)注，積累的素材也更多，寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊的”無奈也少了。

在盡情描述校園生活的基礎(chǔ)上，我們?cè)僦鸩介_辟家庭生活、社會(huì)生活專欄。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活中親人的愛，家庭勞動(dòng)的苦與樂，以及自己的小天地等，選取典型的家庭生活情景，使他們感知家庭生活的真善美并記錄下來。最后，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化等，結(jié)合路途見聞、參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)、旅游等，引領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)，細(xì)心描繪，感受生活中無處不在的美，并把生活中的這些美感染給別人。

專欄的開辟，讓學(xué)生情感有了積蓄，寫作素材得到了累積，激發(fā)了學(xué)生更加積極地觀察生活，體驗(yàn)生活，記錄生活。

總之，小學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要較長時(shí)間的訓(xùn)練和積累。在習(xí)作的起步階段，更需要老師根據(jù)學(xué)生年段的習(xí)作特點(diǎn)和水平，采取多種有效的方式，進(jìn)行多方位扎實(shí)的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生樂寫、愛寫、會(huì)寫，不斷提高習(xí)作能力。

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