淺論小學(xué)音樂教師的基本功

張旭艷

一個(gè)教師有無基本功決定他是否能夠擔(dān)任教學(xué)工作，教師基本功的高低，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，并不是誰都能夠擔(dān)任音樂教學(xué)工作的。一個(gè)音樂專業(yè)技能很強(qiáng)的演員，不一定是一個(gè)稱職的小學(xué)音樂教師，因?yàn)樗苍S沒有掌握相關(guān)的教育知識(shí)，缺乏基本的教學(xué)能力與方法。而一名教學(xué)能力強(qiáng)的小學(xué)教師，只要掌握了必備的音樂專業(yè)技能，就能成為一名稱職的小學(xué)音樂教師。當(dāng)然掌握的專業(yè)技能范圍越寬，專項(xiàng)技能水平越高，對(duì)音樂教學(xué)就越有幫助.因此，基本功是中小學(xué)音樂教師的鎮(zhèn)山之寶，立身之本。下面我從說、跳、彈、唱四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“說”要生動(dòng)形象，真情實(shí)感

一名優(yōu)秀的教師為使自己的課堂講演語言更充滿生命活力，一定會(huì)非常善于巧妙地借助語言藝術(shù)來表達(dá)授課內(nèi)容和思想感情，以深化課堂教學(xué)的主題，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更完美、更富有藝術(shù)感染力。

生動(dòng)形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。

音樂課堂教學(xué)不僅是師生間知識(shí)的交流，同時(shí)也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個(gè)表情，都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。教師應(yīng)善于捕捉適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)表達(dá)自己的感情，要“未成曲調(diào)先有情”。只有注入情深意切的教學(xué)語言，オ能象磁鐵一樣具有吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動(dòng)和共鳴，撥動(dòng)學(xué)生微妙的音樂審美情思，使其對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、“跳”有帶動(dòng)性，創(chuàng)造性

舞蹈對(duì)于小學(xué)生各方面都具有一定的積極影響，其中體現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向?qū)W習(xí)道路的第一步，這個(gè)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感具有十分重要的作用，而教師如果符合小學(xué)生心理訴求的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的幫助小學(xué)生奠基堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，讓小學(xué)生對(duì)音樂具有更大的興趣。而通過用肢體語言表達(dá)的舞蹈融合到音樂教學(xué)當(dāng)中，促使小學(xué)生能夠更好的體會(huì)，更深的理解到一個(gè)個(gè)音符組成的內(nèi)涵，陷進(jìn)去音樂的魅力中。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，提升音樂審美具有很好的作用，甚至于有可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生將來走上音樂這條路。舞蹈往往是人的肢體傳達(dá)出的視覺動(dòng)作，舞蹈的畫面感直接可以博得孩子們的眼球，往往更能引起共鳴，吸引孩子注目。給孩子們的音樂課堂加入舞蹈，更能為孩子們的世界添一抹亮色。小學(xué)音樂課堂中涉及到舞蹈的部分有很多，教師就可以從這點(diǎn)介入，利用有效的教學(xué)方式，良好的進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師和學(xué)生可以一起制作一個(gè)小的舞臺(tái)劇，集舞蹈，音樂，表演等于一身，從而促使小學(xué)生在玩中，鬧中就能完成良好的音樂學(xué)習(xí)，將舞蹈因素有機(jī)的糅合到音樂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于小學(xué)生鍛煉肢體協(xié)調(diào)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

三、“彈”有技巧性，示范性

樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學(xué)基本功，它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學(xué)生帶來生動(dòng)的音樂形象。而生動(dòng)形象的演奏不僅可以用充滿藝術(shù)的魅力感染學(xué)生，加深教師的音樂語言的講解，而且能引起學(xué)生對(duì)教師的敬仰以及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學(xué)生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到，無論對(duì)作品的詮釋，還是隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生預(yù)以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知更直接、更貼切。教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇伴奏的音型，假如旋律變化不大，可以采取“帶旋律”的伴奏，節(jié)奏與曲調(diào)變化較大，速度要求較快，則采用“不帶旋律”的伴奏。學(xué)生演唱?jiǎng)t以“帶旋律”的伴奏為主，便于學(xué)生演唱時(shí)找到音高和節(jié)奏，幫助學(xué)生完整地表現(xiàn)歌曲。

樂曲的范奏是提供給學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)音響媒介，學(xué)生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節(jié)奏樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢(shì)、演奏的方法、演奏氣質(zhì)、演奏風(fēng)格，提供學(xué)習(xí)的“摹仿源”，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。小學(xué)音樂課堂的樂曲范奏，主要是指在器樂教學(xué)時(shí)教師對(duì)樂器的范奏能力（如口琴、豎笛、電子琴），當(dāng)然也包括欣賞教學(xué)中一些器樂曲的范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好。直觀形象的視聽結(jié)合欣賞能引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的音樂情感！當(dāng)然，它需要教師具有良好的音樂素養(yǎng)和高超的演奏技巧。

四、“唱”要聲情并茂，感染力強(qiáng)

在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程;是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、識(shí)譜的過程;是學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作，由自己進(jìn)行再創(chuàng)作的過程：同時(shí)也是學(xué)會(huì)用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過程。

首先，準(zhǔn)確生動(dòng)。準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢(shì)有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

聲情并茂的范唱范奏，能引起學(xué)生的音樂美感，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，浄化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。上文所述的“說、噱、彈、唱”，對(duì)音樂教師的教學(xué)藝術(shù)提出了很高的要求。作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)工作中，一定要發(fā)揮教師“說跳彈唱”這些基本功的作用，使其在音樂教學(xué)中起到更有效的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂提高素質(zhì)更好地服務(wù)。