淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

方杏珍

自主游戲是幼兒教育的一種重要方式。自主游戲在讓幼兒感受到愉悅的同時(shí)，對促進(jìn)其思維、語言和對社會認(rèn)知能力的發(fā)展都有很大的幫助。此外，教師在自主游戲中的指導(dǎo)策略及應(yīng)用，對幼兒教育也起著關(guān)鍵性的作用。本人就長期在探討自主游戲?qū)τ變航逃囊饬x及其重要性，分析教師指導(dǎo)策略中存在的一些問題及建議。

一、自主游戲的意義及其重要性

自主游戲是幼兒提高對外界認(rèn)知的重要方法，通過游戲可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、語言溝通能力和大腦思考能力，并且培養(yǎng)幼兒的性格情感，促進(jìn)幼兒的身心健康，因此在幼兒教育中占有重要地位。在幼兒的日常生活當(dāng)中，游戲占據(jù)了很大一部分比重，它不僅是幼兒獲得快樂的途徑，同時(shí)也是發(fā)展各方面能力的途徑。幼兒通過對游戲材料的觸摸和使用，會在頭腦中對不同事物形成直觀的認(rèn)識，從而獲得感知能力的發(fā)展;幼兒在自主游戲當(dāng)中，需要跟同伴通過語言或肢體進(jìn)行交流溝通，從而獲得了社交能力的發(fā)展;自主游戲中的大多場景是想象出來的，幼兒在其中可以盡情發(fā)揮他們的想象力，從而獲得創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

二、教師在幼兒自主游戲指導(dǎo)中存在的問題

1.教師在游戲中過度干預(yù)

部分教師過于看重教育成效，在游戲中抓住一切機(jī)會進(jìn)行說教，有些教師在幼兒的游戲過程中不斷對幼兒的行為進(jìn)行批評糾正。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣做的結(jié)果勢必會打擊幼兒游戲的熱情和信心，幼兒感受不到游戲的快樂，慢慢將失去游戲的興趣。

2.忽視了自主游戲中的教育性

部分教師把游戲當(dāng)成一種完全的放松與休息，忽視了游戲中的教育性。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)困難或者發(fā)生違規(guī)行為時(shí)，教師如果不能適時(shí)、適度地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，將使幼兒得不到應(yīng)有的鍛煉，從而使自主游戲失去教育意義。

3.教師對幼兒缺乏必要的尊重

幼兒由于缺少生活的體驗(yàn)，常常會做出一些成年人認(rèn)為是錯(cuò)誤的舉動。幼兒在游戲過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免，有些教師不能耐心引導(dǎo)，而是嚴(yán)厲批評，這樣會給幼兒心理造成挫敗感，對幼兒的自信心造成嚴(yán)重的打擊。

三、教師在幼兒自主游戲中的指導(dǎo)策略

1.游戲場地的改造

戶外游戲場地對游戲活動有一定的影響，不僅影響幼兒參與的積極性、主動性，同時(shí)更影響幼兒游戲的有效性。多樣性的戶外場地是開展游戲的重要前提，我園戶外場地不是很寬闊，可以利用的空間不多，怎樣利用有限的資源更好地開展活動？怎樣對現(xiàn)有場地進(jìn)行科學(xué)、合理的具體改造？基于以上情況在裝修新園時(shí)請老師們各抒己見，然后根據(jù)老師們的意見對幼兒園戶外游戲場地進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，做到充滿童趣、安全、并能滿足幼兒各種游戲活動需要。

2.游戲前期的準(zhǔn)備

游戲前期的準(zhǔn)備工作是必不可少的，作為一名教師，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)游戲的內(nèi)容安排好材料、時(shí)間、場地等。教師在進(jìn)行自主游戲前期準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)該從幼兒的角度而不是自己的主觀意愿出發(fā)，來做好合理的安排，應(yīng)盡量尊重孩子的意愿，選擇受孩子歡迎的游戲內(nèi)容，或者可以讓幼兒自己投票決定游戲主題。在材料的選擇上，尤其要注意安全性，盡量不要使用尖利的、有毒的、易被兒童誤食的材料，以保障幼兒的人身安全。所以，教師要對戶外游戲場地進(jìn)行標(biāo)識，游戲準(zhǔn)備過程中教帥引導(dǎo)幼兒制作游戲標(biāo)識，講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。將物品擺放正確，引導(dǎo)幼兒們樹立保護(hù)場所物品和環(huán)境秩序意識。幼兒在實(shí)際活動中可以通過標(biāo)識順利尋找到游戲素材，如果游戲場所內(nèi)標(biāo)識擺放不正確，會影響戶外自主游戲項(xiàng)目進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒無法進(jìn)行這一游戲主題。

3.避免直接參與游戲

自主游戲是幼兒培養(yǎng)認(rèn)知能力和社交能力的一種有效方式。它能讓幼兒探索未知事物，同時(shí)也讓他們對自己有新的認(rèn)識。教師要遵循適度的原則，首先應(yīng)當(dāng)肯定游戲中的主體是幼兒而非老師，盡量避免直接參與到游戲中去，給予幼兒自主發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，讓幼兒的想像力得到發(fā)展，切忌過多地進(jìn)行干預(yù)。

4.把握適當(dāng)介入的時(shí)機(jī)

幼兒在進(jìn)行自主游戲活動時(shí)，教師不可過多干預(yù)，但也不可完全放任自由。由于幼兒的主觀生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲的內(nèi)容常常不夠豐富，這時(shí)教師可以給一些提示性的建議;有的幼兒由于性格內(nèi)向，不擅于與人溝通交流，需要教師引導(dǎo)才能積極地投入到游戲當(dāng)中去;又或者有些幼兒在游戲的過程當(dāng)中由于意見不統(tǒng)一發(fā)生爭執(zhí)，他們自己不知道該如何解決，因而造成游戲無法繼續(xù)，需要老師從中調(diào)解。當(dāng)這些情況發(fā)生時(shí)，幼兒教師應(yīng)該耐心詢問原因，幫助他們解決問題，激勵(lì)幼兒游戲的興趣與積極性。在幼兒自主游戲中，教師的介入時(shí)機(jī)非常重要，過多的干涉指導(dǎo)會抑制幼兒的自我思考能力，并逐漸形成依賴。因此教師應(yīng)保持良好心態(tài)，細(xì)心觀察幼兒的行為舉止，根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，對介入的時(shí)機(jī)做好把握，讓幼兒的自主思考能力得到良好鍛煉。

5.觀察幼兒的能力水平

孩子們之間的能力有差異，導(dǎo)致游戲的開展有影響。一些能力強(qiáng)的孩子語言表達(dá)能力強(qiáng)，會交往，可以帶動其他孩子一起游戲。而能力差的孩子，只會擺弄材料，不會語言交往，缺乏一定的游戲情節(jié)。孩子們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)。通過觀察使我能夠及時(shí)分析、總結(jié)，調(diào)整指導(dǎo)策略適應(yīng)孩子們游戲的需要。當(dāng)然，多種觀察內(nèi)容不是獨(dú)立地分割開來的，還需要相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。在觀察時(shí)應(yīng)該以幼兒是游戲的主人為前提。尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

6.巧妙投放材料引發(fā)游戲開展

皮亞杰說過：學(xué)前兒童的智慧源于材料。適宜的游戲材料是幼兒游戲開展的前提條件，針對大班年齡段的幼兒特點(diǎn)，我在材料的投放上除了有趣、還要能激起幼兒的挑戰(zhàn)性、成功感的材料，，讓幼兒不僅僅玩爬山的游戲，還能通過輔助材料玩出多的創(chuàng)意玩法。

7.游戲后的小結(jié)

經(jīng)驗(yàn)分享在游戲中的快樂，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而游戲后的評價(jià)更是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。

通過不斷的實(shí)踐探索，戶外游戲走入了幼兒的世界。通過戶外游戲聯(lián)動，不僅促進(jìn)了幼兒的身心健康成長，還開發(fā)了其運(yùn)動細(xì)胞，使他們的人際關(guān)系更為融洽，與此同時(shí)，對培養(yǎng)其運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動精神也具有重要意義。