淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

唐海燕

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段和方法。曾經(jīng)有多位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方” 。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣性、多樣化的，但至于選用哪一種教學(xué)方法呢，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校、每一個(gè)年齡段的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選出最適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 方法 策略

目前的教育教師不能在沿用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性與創(chuàng)新性。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。閱讀本身應(yīng)該看著是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀實(shí)踐必須代替老師的分析。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考。依據(jù)這些理論教育理念，讓學(xué)生獲得怎樣的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一種最適合的閱讀教學(xué)方法和策略。

一、提高學(xué)生閱讀的興趣

閱讀興趣是有效學(xué)習(xí)閱讀的一項(xiàng)重要因素，同樣是閱讀學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異化特性，掌握學(xué)生思維模式的興奮點(diǎn)，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的閱讀教學(xué)情境，構(gòu)建和諧愉悅的閱讀學(xué)習(xí)空間，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生從閱讀中得到切實(shí)的情感體會(huì)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常閱讀教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣 。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣根本目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生有想讀大量書(shū)籍的愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行大量的閱讀識(shí)字。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多種，老師們可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中盡量的增加趣味性，在閱讀活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，應(yīng)用閱讀，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)閱讀的樂(lè)趣，這樣才能增加閱讀興趣。老師們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中也可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，一句話、一幅圖、一段聲音、一個(gè)情境只在用得恰當(dāng)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)閱讀筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，如果要加深自己閱讀過(guò)文章的記憶，在很多時(shí)候也是需要拿起筆來(lái)多記一記的。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以要求學(xué)生把自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也許就能用到了;在學(xué)生讀完一篇文章之后，往往會(huì)有很多的情愫在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生，這時(shí)候要求學(xué)生把它們寫(xiě)下來(lái)就可以有效的加深自己對(duì)文章的理解;在讀完一篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂(lè)趣。老師可以通過(guò)定期的檢查來(lái)保證學(xué)生按時(shí)完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時(shí)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生找出他們?cè)陂喿x時(shí)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并及時(shí)改正，幫助學(xué)生找到最適合他們的閱讀方法。

三、注重積累，多角度、有創(chuàng)意的閱讀

往往帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)，才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的新知識(shí)，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。當(dāng)然小學(xué)閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。因而，學(xué)生在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。由于閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也可以在課外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的閱讀語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類(lèi)型的有益讀物。另外，學(xué)生還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

總之， 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)階段，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，還要親自參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，那么教師如何讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，選出最適合學(xué)生的閱讀方法和策略的是很重要的。