校園足球訓(xùn)練模式探究

焦晶晶

一、前言

2014年足球改革提到國(guó)家改革戰(zhàn)略方針中來，中國(guó)足球改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立，國(guó)務(wù)院副總理擔(dān)任組長(zhǎng)，教育部、體育總局、足協(xié)主要領(lǐng)導(dǎo)也擔(dān)任要職，可以說在未來一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)將會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行深刻徹底的改革。

校園足球作為我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)的重要組成部分也需要在各個(gè)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新與變革，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，但是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于校園足球的研究多集中于初高中、高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，針對(duì)中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的研究相對(duì)較少。北京屬于第一批足球試點(diǎn)城市，校園足球的改革和探索也應(yīng)該走在全國(guó)的前列。本文以北京市昌平區(qū)校園足球訓(xùn)練模式的創(chuàng)新為研究對(duì)象，旨在探索如何將昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練效果的最大化的訓(xùn)練體系。

二、研究對(duì)象與方法

2.研究對(duì)象

北京市昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練體系

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要在中國(guó)知網(wǎng)以校園足球、訓(xùn)練體系等為關(guān)鍵詞搜索文獻(xiàn)23篇，通過反復(fù)的（2）專家訪談法

在研究過程中，對(duì)高校專家、學(xué)生家長(zhǎng)以及從事足球訓(xùn)練工作多年的資深教練進(jìn)行訪談，就校園足球訓(xùn)練體系構(gòu)建的相關(guān)問題做了訪談并作記錄，為訓(xùn)練體系的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

（3）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究問卷設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查北京市昌平區(qū)校園足球開展現(xiàn)狀，以及學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)力量等方面的問題，為論文的后續(xù)研究提供依據(jù)

三、北京市昌平區(qū)校園足球訓(xùn)練中存在的問題

1.專業(yè)的足球教師隊(duì)伍力量薄弱

從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度來說足球運(yùn)動(dòng)屬于技能主導(dǎo)類對(duì)抗性項(xiàng)目，所以對(duì)教練員的技術(shù)水平以及比賽經(jīng)驗(yàn)要求特別高，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市昌平區(qū)中小學(xué)足球?qū)I(yè)教練的缺口非常大，好多學(xué)校出現(xiàn)非足球?qū)I(yè)或者兼職老師的老師擔(dān)任足球隊(duì)教練，這些體育老師并未接受過專業(yè)的訓(xùn)練，雖然可以通過足球教練員速成培訓(xùn)提升自己的足球訓(xùn)練，但是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解無法與足球?qū)I(yè)的老師相比，訓(xùn)練質(zhì)量相對(duì)較低，這種方法從短期來說可能會(huì)有助于校園足球的推廣，但是從校園足球可持續(xù)發(fā)展的角度來講不利于足球在校園推廣也不利于校園足球水平的提高。

2.學(xué)校足球場(chǎng)地硬件實(shí)施不夠完善

足球運(yùn)相對(duì)于排球籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地的要求非常高，如果場(chǎng)地設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求很容易在訓(xùn)練的過程中造成不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)也不利于技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的科學(xué)安排。但是目前昌平地區(qū)很多中小學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地硬件設(shè)施還無法達(dá)到正常的標(biāo)準(zhǔn)，主要的問題是好多學(xué)校沒有的標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地及設(shè)施，有些足球場(chǎng)地甚至就建在籃球場(chǎng)上，由于學(xué)校各項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練時(shí)相同且參與訓(xùn)練的學(xué)生非常多，這就會(huì)造成訓(xùn)練場(chǎng)非常緊張訓(xùn)練時(shí)還會(huì)出現(xiàn)互相干擾的現(xiàn)象，足球訓(xùn)練的效果以及運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)的安全都無法很好的得到保證，這就造成教練員在訓(xùn)練的時(shí)候無法全身心的投入到訓(xùn)練過程中，多以說昌平區(qū)中小學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地硬件設(shè)施也是校園足球推廣過程中的面臨的主要問題。

3.家長(zhǎng)對(duì)校園足球訓(xùn)練缺乏足夠的了解

家長(zhǎng)時(shí)孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度很大程度上會(huì)絕對(duì)孩子的態(tài)度，如果家長(zhǎng)能夠支持校園足球的推廣，將會(huì)對(duì)校園足球的開展起到很好的正面效應(yīng)。本人在帶隊(duì)參加昌平區(qū)和北京市中小學(xué)生足球聯(lián)賽期間與其他兄弟學(xué)校的教練員進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校足球訓(xùn)練都安排在課余進(jìn)行訓(xùn)練，大都是學(xué)校為了參加某項(xiàng)比賽而臨時(shí)組隊(duì)，學(xué)校、教練員與家長(zhǎng)之間缺乏溝通交流，造成家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不夠了解再加上影響文化學(xué)習(xí)、學(xué)生安全問題這種外在環(huán)境因素的影響，大量有天賦對(duì)的孩子就這樣湮沒掉，給校園足球的選材帶來很大的阻力，不利于校園足球在學(xué)生當(dāng)中的推廣。

四、北京市昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練體系構(gòu)建

通過分析現(xiàn)階段北京市昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練中存在的問題，可以總結(jié)出存在的問題主要是家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)層面的。所以在構(gòu)建昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練模式的時(shí)候?qū)⒁约议L(zhǎng)、學(xué)校，社會(huì)三各層面為主要的契入點(diǎn)，旨在探索出一套家、校、社會(huì)三方面有效聯(lián)動(dòng)的校園足球訓(xùn)練模式，充分調(diào)動(dòng)各方面力量為昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練保駕護(hù)航，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)的開展，提高中小學(xué)校園足球的水平，助力中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)，提高我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)水平。

學(xué)校應(yīng)該增加足球體育經(jīng)費(fèi)，改善足球訓(xùn)練條件。此外，學(xué)校應(yīng)該從宏觀上全面統(tǒng)籌安排校足球隊(duì)的日常訓(xùn)練工作，定期召開足球隊(duì)家長(zhǎng)會(huì)做到及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反饋?zhàn)闱蜿?duì)各個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況和近期思想狀況，讓家長(zhǎng)力量積極的融入到校足球隊(duì)訓(xùn)練過程中。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)校的名義創(chuàng)建微信公眾號(hào)或者微信群及時(shí)發(fā)布足球訓(xùn)練、比賽等動(dòng)態(tài)，廣泛宣傳校足球隊(duì)提高知名度。學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)掘各方面社會(huì)資源與知名俱樂部、各級(jí)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校建立合作發(fā)展關(guān)系，為足球優(yōu)學(xué)員的提供多方面的上升和升學(xué)通道

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

一是昌平區(qū)中小學(xué)校園足球的開展需要社會(huì)各方面力量的支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)昌平區(qū)中小學(xué)足球訓(xùn)練面臨的主要問題有：專業(yè)的足球教師隊(duì)伍力量薄弱，專業(yè)的足球教師隊(duì)伍力量薄弱，家長(zhǎng)對(duì)校園足球訓(xùn)練缺乏足夠的了解。

二是昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練過程引入“家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)”三位一體校園足球訓(xùn)練模式，三方面有效的進(jìn)行力量分工配置，能夠極大的解決現(xiàn)階段昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練過程中存在的主要問題，提高足球訓(xùn)練的效率以及各個(gè)學(xué)校足球隊(duì)綜合水平。

三是通過分析昌平區(qū)家長(zhǎng)力量與校園足球訓(xùn)練結(jié)合、社會(huì)力量與校園足球訓(xùn)練結(jié)合、學(xué)校力量與校園足球訓(xùn)練結(jié)合三個(gè)方面的實(shí)踐探索，得出“家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)?！比灰惑w的校園足球訓(xùn)練模式具有一定的可推廣性，昌平區(qū)其他兄弟中小學(xué)的足球訓(xùn)練可以進(jìn)行借鑒運(yùn)用，提高整個(gè)昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練水平。

2.建議

昌平區(qū)中小學(xué)校園足球訓(xùn)練仍然面臨許多問題，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方面力量的參與其中，相信隨之時(shí)間的推移，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方面力量的共同作用下，可以有效解決昌平區(qū)中小學(xué)足球訓(xùn)練中存在的問題，使昌平區(qū)校園足球訓(xùn)練更加科學(xué)、合理、高效。