淺談小學生行為習慣的養(yǎng)成方法

摘 要：人們不會天生就擁有好的行為習慣，好的行為習慣都是在別人良好的引導下逐漸形成的。后天教育就是幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的一個重要途徑。教育不僅僅只是傳授書本知識，更重要的是還有“育人”這一方面，即培養(yǎng)學生成為一個人格健全的人，這才是教育的最終目的，這也是作為教師的責任與義務。想要成長為人格健全的人，在小學階段，培養(yǎng)良好行為習慣是尤為重要的，只有在小學階段注重行為習慣的培養(yǎng)，才會為以后更大的發(fā)展奠定堅實的基礎。每個階段的學生都有自己的年齡特征，所以，對于行為習慣的培養(yǎng)，我們要遵循人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進，不能揠苗助長，造成嚴重的后果。本文為幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提出了一些建議，歡迎各位教師批評指正。

關鍵詞：小學生;行為習慣的培養(yǎng);方法

一、 引言

學生良好行為習慣的培養(yǎng)不僅僅只是學校的責任，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于孩子行為習慣的培養(yǎng)是非常重要的，甚至超過了學校教育。但是，現代社會生存壓力加大，很多父母為了給孩子提供良好的生活環(huán)境，忙于工作，缺少了對孩子的教育與陪伴，這對于孩子良好行為習慣的培養(yǎng)是非常不利的，因此，這時學校教育就變得非常關鍵了。所以，我們要開展各種活動，利用各種形式，幫助學生糾正不好的習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。筆者將從兩方面進行闡述。第一，良好的行為習慣包括哪些方面;第二，培養(yǎng)良好行為習慣的方法。

二、 培養(yǎng)良好的行為習慣

（一）良好的學習習慣

學習是人們成長的途徑，學習使人明智，學生最重要的任務就是學習。小學是培養(yǎng)良好學習習慣最重要的階段，這時養(yǎng)成良好的學習習慣將會受益終生。想要在學習上有收獲，好的學習態(tài)度和習慣是必不可少的。首先就體現在了平時的書寫上，我們說“字如其人”，我們往往可以從一個人的書寫上看出一個人的性格或做事的態(tài)度。所以，幫助小學生養(yǎng)成好的書寫習慣很重要。書寫不僅僅只影響學生的學習成績，在以后的工作中，一手漂亮的漢字，絕對會成為個人的加分項。在教學中，尤其是學習漢字的初始階段，學生在書寫時一定要認認真真、一筆一畫的完成，決不能為了追求速度而忽略了書寫的質量。在課堂上，教師要留給學生充裕的時間進行書寫練習，并且要隨時關注學生書寫情況，一旦發(fā)現錯誤的書寫習慣，比如說筆畫不正確等問題，一定要及時糾正。不能讓壞習慣延續(xù)下去。閱讀也是一個好的學習方法，所以，教師也要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀有默讀、朗讀和課內閱讀、課外閱讀。學生在剛開始默讀時，還不習慣這樣的閱讀方法，可以用手指讀，但用手指讀會出現只認字，而不理解句子的情況，因此，在開始階段，默讀完畢后，教師要檢查學生是否理解了句子的意思，避免出現只認字的情況。當學生習慣了默讀這種閱讀方式，并且課文篇幅變長，就應要求學生不能用手指讀，并且提高閱讀的速度，在一定時間內，可以獲得最多的信息。在朗讀時，要求讀清楚每個字的讀音，并要求做到聲情并茂。課外讀物的選擇也不是盲目的，要選擇閱讀適合各年齡特點和幫助健康成長的書籍，現代社會信息爆炸，學生可以從各種渠道獲得大量的信息，而有些信息對孩子的健康成長極為不利，教師要在這方面多留心，避免學生閱讀不健康的書籍。在閱讀時，教會學生寫閱讀筆記，養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣，真正做到開卷有益。作業(yè)是為了鞏固知識，檢查學生學習效果的手段。做作業(yè)這個行為也可以培養(yǎng)學生良好的素質。首先，做作業(yè)前要把學習用具準備好，其次，完成作業(yè)是有時間限制的，這可以培養(yǎng)孩子的時間管理能力，并且也培養(yǎng)了學生今日事今日畢的觀念，寫完作業(yè)后，應要求學生自我檢查，培養(yǎng)了孩子做事認真、嚴謹的態(tài)度。

（二）養(yǎng)成質疑習慣

學習不是教師灌輸知識的過程，而是學生理解、質疑的過程。傳統的教學抹殺了學習的本質，是不利于學生學習的，而“新課標”要求，學生才是學習的主體，教師只是起著引導的作用。因此，教會學生大膽質疑，養(yǎng)成質疑的習慣。在課堂教學中，鼓勵學生提出自己的疑問，即使是很簡單的問題，也要告訴其他人不能嘲笑別人，告訴學生提出一個有深度有思想，可以引發(fā)大家思考的問題是很不容易的，要比解決一個問題困難很多。并且教師最好不要直接告訴答案，給學生充分的時間進行小組討論，自己得到答案，這樣不僅培養(yǎng)了質疑的習慣，更鍛煉了學生的合作能力。但是這種教學方式是不會有立竿見影的效果的，必須對學生進行長時間的訓練，學生的能力才會有明顯進步，才會養(yǎng)成勤于思考、大膽質疑的習慣。質疑過程最重要的就是思考，養(yǎng)成思考的習慣也是非常重要的，這種習慣對于考試審題的幫助是非常大的，現階段我國實行的是考試制度，想要解題，離不開審題。審題其實就是一個思考如何解題的過程。在考試過程中，很多失分原因都是審題不清造成的，審題不清是由于看完題目就馬上動筆開始答題，缺少了思考的過程。沒有思考清楚該題目到底想要考察哪方面的知識點，所以在平時的教學中，教師要加強學生這方面的訓練，養(yǎng)成看到題目先思考的習慣，不要盲目作答。

三、 幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法

（一）教師的言傳身教

教師的“做”要比“說”的教育效果好很多，如果我們只是在學生耳邊不停地說一些大道理，那么，學生往往只會當成耳旁風。但現在絕大多數教師都依靠這種方法教育學生，教師利用每周的班會，苦口婆心地告訴學生一些大道理，要求學生愛護環(huán)境、講文明等，但是結果就是教師在講臺上唱獨角戲，學生在下面聽得無聊，昏昏欲睡，還是要犯同樣的錯誤。最終，教師只能不停地發(fā)牢騷，不停地抱怨現在的學生也太難教育了。另外，只靠制度約束這種強硬手段，也是治標不治本的，這種好的行為習慣還是沒有辦法內化為學生自己的東西。所以，教師要時刻注意自身行為，言傳身教，做好示范。教育是一個螺旋式上升的過程，需要極大的耐心與恒心，不能因為孩子現在的一個小瑕疵就否定了他的未來。學生的教育總是要做很多重復的動作，經歷許多反復的過程。那么，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師是需要毅力的。比如，很多學生都有亂丟垃圾的行為，如果教師只是在學生耳邊反復說不能亂丟垃圾，這種教育方式的效果應該不會太好。但是，如果發(fā)動全校老師，讓老師們看到隨時看到垃圾就隨手撿起來，丟進垃圾桶，最開始的時候學生看到可能會置之不理，但長此以往，一定會有學生模仿著你的行為，并且這時學生與學生之間也會相互比較，有時不需要教師的提醒，學生也會互相影響、互相監(jiān)督，形成一種良好的風氣。那么，學生愛護環(huán)境的行為習慣就會逐步養(yǎng)成。經過一段時間，無需教師提醒也無需教師示范，孩子們看到垃圾就會自然而然的撿起來扔進垃圾桶，這時，不亂扔垃圾的行為習慣才算是真正內化成學生自己的東西，這個行為習慣才算是真正的養(yǎng)成。教師的言傳身教就像春雨“潤物細無聲”，這種行為看似平和，但在學生培養(yǎng)良好行為習慣方面有著不可估量的作用。

（二）家校合作

家庭教育對學生的影響是終生的，好的家庭教育，孩子將受用一生，為將來孩子出身社會，打下良好的基礎。不好的家庭教育，制約著孩子一生的發(fā)展。部分家長對于孩子的教育過于疏忽，認為教育只是學校的事情，這是一個非常錯誤的觀念。家庭教育、學校教育和社會教育必須擰成一股繩，才會發(fā)揮出教育最大效果。尤其是學生行為習慣的養(yǎng)成，是受家庭教育影響最大的。因此，教師與家長的溝通決不能松懈，教師要經常傳遞一些正確的教育理念，讓家長認可你的教育理念，并且會積極配合你的教學理念。學校可以定期舉行關于家庭教育的知識講座，邀請家長前來學習，召開家長座談會，把培養(yǎng)行為習慣的要求告知家長，并說明其重要性，告訴家長怎么遵守這些要求，取得家長的信任，這樣家長才會更好的配合，教育才會達到事半功倍的效果。有時候，孩子的很多不良習慣都是因為家長的疏于管教或管教方式不當而形成的。所以，教師通過與家長深入溝通，對家長進行正確的引導和科學的分析，讓家長了解到最科學的教育方法，并使用這些方法教育自己的孩子。

（三）遵循適度原則

由于小學生的認知水平有限，對于事物都只是停留在表面。他們的一些行為并不會受到道德原則的影響，無法正確判斷是非，他們的行為習慣只受到自己情緒的主導。只要這種行為可以滿足自己的好奇心，他們就會去做。所以，制定怎樣的方案，既可以幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，又不會磨滅學生求知的好奇心。所以，我們要站在學生的角度考慮問題，如何把握好這個“度”，如何制定最適合學生的方案。是我們需要深入思考的問題。學生的習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，不會出現立竿見影的效果，而是在日積月累中形成的，并且也不會僅僅依靠教師或家長的說教就會養(yǎng)成的。并且每個階段所培養(yǎng)的重點都是不同的，對于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我們必須按照學生成長的心理和生理特點展開，合適的年齡做合適的事情，按照學習的發(fā)展規(guī)律循序漸進，對學生所提出的要求必須符合他們的年齡特點，不能太難，更不能太簡單，一定是學生可以通過自己的努力完成的。不能用成人標準來要求孩子，孩子在人際交往、學習自主性、學習內在驅動力、獨立性等方面和成人比起來都不成熟。

綜上所述，養(yǎng)成良好的行為習慣就是幫助學生樹立起強大的內心，能夠適應社會，培養(yǎng)社會規(guī)則意識。無論是教師的言傳身教也好，還是科學的家庭教育也好，最終都要幫助學生內化成自己內心的習慣。一旦這種習慣內化成學生自己的行為，將會為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，成為受用一生的寶藏。學生的行為習慣不是一朝一夕就可以形成的，這是一個長期行為，并且需要多方力量的介入，教師、學校、家長的教育都是缺一不可的。教師要和家長深入溝通，了解學生在家的行為習慣，再與學生在校行為習慣相結合，制定最適合該年齡段學生發(fā)展的方案。

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作者簡介：

劉志琦，陜西省西安市，西安歐亞學院。