“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的實踐研究

魯芬霞

摘? 要：新時代，高校培育合格的社會主義接班人有了新的要求，立德樹人需要貫穿教育教學(xué)始終。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調(diào)“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”。該文從“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實意義出發(fā)，分析當(dāng)前“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實困境并從實際出發(fā)，探索“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)新模式，將專業(yè)課程技能和思政育人科學(xué)結(jié)合，確保在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)全方位育人的目標。

關(guān)鍵詞：課程思政? 舞蹈課程? 實踐研究

進入新時代，隨著社會變革和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，人們的思想也在不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出許多新的特點。高職院校的學(xué)生正處在青春期，對接受新生事物和前沿觀念有著天生的適應(yīng)性，價值取向也趨于多樣化。高職院校學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出的許多新情況新特點，學(xué)前教育專業(yè)也不例外，這對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才提出了新要求。

1? “思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實意義

2018年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，特別強調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。課程教學(xué)和改革中，如何將“課程思政”理念融入全過程、實現(xiàn)全方位、構(gòu)建新模式，是需要所有高校教師研究和實踐的。對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)來說，在“思政課程”理念下對專業(yè)課舞蹈課程進行創(chuàng)新研究是有實際意義的。

“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是時代和社會發(fā)展的需要。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄耙獔猿诛@性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人?！庇纱丝梢姡谛碌臅r代背景下，社會變革、教育發(fā)展和個體進步需要“人”去適應(yīng)，也就需要高職院校加強思想政治教育工作，達到職業(yè)教育“育人”的最終目標。

“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是專業(yè)課程發(fā)展的需要。為適應(yīng)社會變革、教育發(fā)展和個體進步，為適應(yīng)新時代對課程教學(xué)提出的新要求，擔(dān)負起課程思政的重要任務(wù)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的必然選擇，也是實現(xiàn)舞蹈課程全方位育人的目標責(zé)任擔(dān)當(dāng)。應(yīng)著力解決好在課程體系的構(gòu)建、教材的開發(fā)、“思政”元素的挖掘、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計引領(lǐng)、正確的職業(yè)觀人才觀的培育等方面出現(xiàn)的新問題。

“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是教師自我發(fā)展的需要。習(xí)近平總書記強調(diào)：“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！睂I(yè)教師是核心課程的具體實施者，也是學(xué)生價值觀培育的方向引領(lǐng)者。教師必須把學(xué)生的終身發(fā)展作為核心理念，針對青年學(xué)生對接受新生事物和前沿觀念有著天生的適應(yīng)性的特點，堅持面對問題，切實正面回答，加強正向引導(dǎo)。根據(jù)課程自身固有的特點，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的基本觀念，努力挖掘課程思政與專業(yè)課程的最佳切入點和結(jié)合點，爭做新時代“四有”好老師。

“思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是學(xué)生終身發(fā)展的需要。高校不單單是學(xué)生掌握文化知識的最后階段，也是學(xué)生逐步形成獨立道德人格走向社會的最后一站。將“思政”元素融入專業(yè)課程，倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中自覺踐行愛國主義精神和社會主義核心價值觀，不斷夯實學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，牢固樹立為國家服務(wù)、為社會服務(wù)、為人民服務(wù)的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪?、身體康健的新時代好青年。

2? “思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實困境

自“課程思政”這一概念提出以來，許多高職院校已大力推進以“課程思政”為目標的教學(xué)改革。但在具體實施操作過程中，仍然存在不少問題。

從舞蹈課程建設(shè)的層面講，將“思政”元素融入藝術(shù)專業(yè)課程，一方面是缺乏舞蹈課程體系架構(gòu)必要的理論研究支撐和課程實踐模板;另一方面缺乏課程建設(shè)的教學(xué)實施綱要、符合本校實際的教材、教材教法的培訓(xùn)以及課程評價體系的建設(shè)等。

從教師團隊的層面講，一方面是思想準備不足，觀念的轉(zhuǎn)變滯后;受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，專業(yè)技能的培訓(xùn)、就業(yè)率的提升往往是關(guān)心關(guān)注的重點，學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升方面則關(guān)注不多，甚至是可有可無。另一方面是對藝術(shù)專業(yè)課程中的思政元素挖掘力度不夠;未能找到將“思政”元素融入舞蹈課程的高效的教學(xué)方法;缺乏對如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治內(nèi)容以及有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀等問題的深度思考。

從學(xué)生的層面講，一方面，學(xué)生剛剛告別了高中緊張的環(huán)境，脫離了父母嚴格的管理，在高校相對寬松的環(huán)境中容易放松對自身思想政治素質(zhì)提升的要求。另一方面，學(xué)生們普遍認為思想政治教育政治性、理論性太強，對自己未來就業(yè)幫助不大，缺乏接受思想政治教育的主動性和內(nèi)驅(qū)力。

3? “思政”元素融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的策略

3.1 立足舞蹈專業(yè)課程，挖掘“思政”元素

將“美”的學(xué)習(xí)、欣賞、領(lǐng)悟貫穿于舞蹈課堂始終。在舞蹈技能的學(xué)習(xí)過程中，從基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練到舞蹈作品的演繹都有一定的規(guī)范標準，不論是動作的演繹還是情感的表達都是以“美”來衡量的。例如，敦煌舞的手形豐富多彩，手臂柔曼多變，以獨特的“S形三道彎”造型美著稱，舞姿婀娜多姿，美輪美奐，被譽為“流動的雕塑”。新疆舞在表演時要求演員昂首挺胸、立腰拔背，舞姿開朗大方、輕快利落。女性婀娜的體態(tài)美和男子的矯健的力量美都表現(xiàn)得淋漓盡致。在這些民族民間舞蹈的訓(xùn)練過程中，都是以“美”的標準來訓(xùn)練學(xué)生的形體氣質(zhì)的。

通過課堂中民族民間舞蹈文化知識的講解滲透和舞蹈技能的實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和鑒賞自然之美、生活之美和藝術(shù)之美，從而提升學(xué)生健康的審美情趣。熱愛藝術(shù)、熱愛一切美好的事物，并且把這種對美的體驗傳播給身邊的人以及對其未來職業(yè)生涯的發(fā)展起到積極的作用。

3.2 立足區(qū)域歷史，“紅色舞蹈”走進課堂

紅色精神是中國共產(chǎn)黨革命精神的象征，是激發(fā)中國共產(chǎn)黨人對理想和信念執(zhí)著追求的力量之源，是中國共產(chǎn)黨得到人民擁護的根本原因，是實現(xiàn)民族復(fù)興和人民幸?！爸袊鴫簟钡膭恿驮慈?。而“紅色舞蹈”的教學(xué)則是宣揚并傳承紅色文化和紅色精神的重要組成部分。在舞蹈在教學(xué)過程中融入紅色舞蹈作品的學(xué)習(xí)，一方面為了弘揚革命者的光榮事跡;另一方面讓學(xué)生了解歷史、明確三觀、傳揚學(xué)習(xí)紅色精神。例如，舞蹈《紅西路軍》的學(xué)習(xí)排練中學(xué)生首先了解到中國工農(nóng)紅軍西路軍服從安排、英勇西征、血浴祁連、毫不畏懼，在短衣少食、人生地不熟的艱難條件下，同馬家軍殊死搏斗，用鮮血和生命筑起的頂天立地的革命豐碑，為人民留下光輝的紅色印記。同樣舞蹈《映山紅》的學(xué)習(xí)排練中首先也是讓學(xué)生了解這個作品描述了蘇區(qū)人民對紅軍的熱愛和不舍，對英雄的崇敬和支持，表達了蘇區(qū)人民在紅軍領(lǐng)導(dǎo)下對打破舊格局建立新社會抱有的深深的期盼，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)排練紅色舞蹈作品的過程中首先要了解作品的背景、環(huán)境、人物等要素。在這個認知過程中也讓他們感受那些奮戰(zhàn)沙場不退縮、不屈不撓勇獻身戰(zhàn)士的革命精神，感受懂得幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

3.3 “同課異構(gòu)”，開展特色教研活動

舞蹈專業(yè)課教師還可以定期和美術(shù)老師、人文老師進行溝通協(xié)作，開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)合作活動。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找發(fā)掘教學(xué)素材，例如，藏族民間舞蹈課的教學(xué)，舞蹈老師可以開發(fā)編創(chuàng)紅色歌曲《翻身農(nóng)奴把歌唱》的舞蹈組合，其課程中同樣融入傳統(tǒng)文化知識對編創(chuàng)這個組合的影響和意義;而美術(shù)老師可以從藏族舞蹈的服飾文化等內(nèi)容進行授課;人文課程的老師可以從歷史文化等方面的來進行授課。將對傳統(tǒng)文化與價值觀的繼承與思考融入日常教育教學(xué)過程中，實現(xiàn)舞蹈課程教育和傳統(tǒng)文化教育的相互促進教學(xué)。帶動學(xué)生認識和感悟中國傳統(tǒng)舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣愛好，在打好舞蹈專業(yè)技能基礎(chǔ)的同時，自覺肩負起傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的歷史使命。

3.4 開展多渠道教學(xué)實踐活動

（1）通過舞臺演出實踐促進學(xué)生團隊協(xié)作能力和集體責(zé)任感。

一個舞蹈劇目從開始排練到上臺演出是需要反復(fù)訓(xùn)練和精心打磨的，這個過程是非常辛苦又枯燥的。為能高質(zhì)量地完成演出任務(wù)，在集體舞蹈排練過程中團隊成員不僅要進行刻苦的訓(xùn)練還需要隊員之間相互溝通協(xié)作和換位思考，更需要隊員相互幫助、互相促進提高技能水平的良好品質(zhì)。所以，集體舞蹈的排練過程，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒和積極進取的優(yōu)秀品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、集體榮譽和個人負責(zé)的精神。

（2）通過社會實踐增強當(dāng)代大學(xué)生時代責(zé)任感和歷史使命感。

組織學(xué)生參加暑期文化惠民演出實踐活動。一方面，可以豐富基層人民群眾的精神生活，繁榮農(nóng)村的文化氣息，提升農(nóng)民的幸福感。另一方面，實踐活動拉近了大學(xué)生與群眾之間的距離，讓同學(xué)們體驗了一場自我提升和服務(wù)社會的成長旅程，幫助當(dāng)代大學(xué)生深入廣大農(nóng)村，了解社情民意，用自身行動踐行社會主義核心價值觀，也為當(dāng)?shù)鼐珳史鲐?、脫貧攻堅工作和鄉(xiāng)村振興背景下美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)貢獻自己的一份青春力量。組織學(xué)生參加駐地部隊以及敬老院、福利院等慰問演出活動，還可以幫助學(xué)生通過做公益走進社會，達到培養(yǎng)服務(wù)意識和奉獻精神的目的。

4? 結(jié)語

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程實踐性強的特點，教師應(yīng)不斷挖掘舞蹈教育教學(xué)中的思政因子，將專業(yè)課與思想政治教育兩個方面互相補充、潛移默化地展開大學(xué)生思想政治滲透，能使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的前提下，自覺承擔(dān)起歷史使命和時代責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新時代好青年。

參考文獻

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