高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探析

王瑞 潘獻(xiàn)曉 吳明慧

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的永恒動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是貫徹落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的必然途徑，也是提升高職院校核心競爭實力的體現(xiàn)。該文分析了高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題及原因，探索了培養(yǎng)和提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 高職院校? 培養(yǎng)? 技能人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的永恒動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新時代背景下的國家戰(zhàn)略，不僅反映了國家對時勢的準(zhǔn)備把握，也反映了市場經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求[1]。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對促進社會發(fā)展和和提升國家競爭實力具有十分重要的意義。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要陣地，應(yīng)貫徹落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在日常的教育教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育，提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進高職院校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

1? 高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新能力有限

目前，高職院校學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識淡薄、探索精神匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不強，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識過于片面，創(chuàng)業(yè)主動性差，不善于有效利用現(xiàn)有的學(xué)校資源、教師資源、信息資源創(chuàng)造新的條件[2]。高職院校學(xué)生普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識掌握不夠，獨立思考和逆向思維能力不足，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限，僅憑一腔熱血和各種異想天開的創(chuàng)業(yè)點子，是不足以支撐整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程的。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，教育理念相對滯后

目前，雖然很多高職院校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，但是目前在授課方式上多以專業(yè)行政班級集中授課為主，具體針對特定專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚處理摸索階段，亦未形成完善的針對于不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[3]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課老師多由學(xué)工管理者或者輔導(dǎo)員兼任的，其自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解和認(rèn)識有待提升，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，授課內(nèi)容較單一，吸引力不夠，與當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求有著較大的反差。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地支撐服務(wù)力度不夠，創(chuàng)新氛圍有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要有理論知識的培養(yǎng)，更需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)是促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要抓手。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍需要一定政策、資金的支持，需要“政府、學(xué)校和企業(yè)”三方有效聯(lián)動[5]。但是，目前多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系不夠完善，政府、學(xué)校和企業(yè)三者之間尚未形成良性的生態(tài)循環(huán)，致使校內(nèi)項目孵化基地支撐服務(wù)力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策落實不到位，不能有效激發(fā)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

習(xí)總書記在加快建設(shè)創(chuàng)新型國家論述中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一定知識積累的基礎(chǔ)上，可通過訓(xùn)練、啟發(fā)等途徑得以提升。

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成保障有力的教育體系

首先，構(gòu)建分級分類、分專業(yè)的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，既要有面向全體學(xué)生的通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，又要有面向各類不同專業(yè)特色的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還應(yīng)有復(fù)雜交叉的學(xué)科知識。比如結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介紹一些生產(chǎn)管理和市場經(jīng)營知識、政策、方針和法律法規(guī)等相關(guān)知識。

其次，加強與國際知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校、研究機構(gòu)的交流與合作，借鑒國外先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和經(jīng)驗，引進先進的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系向更高層次完善。此外，還應(yīng)響應(yīng)國家政策號召，鼓勵高職院校在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，形成機制靈活保障有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2 內(nèi)培外引，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要建設(shè)一支專業(yè)雙師型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，他們需要同時具有傳授專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)又能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[4]。首先，對現(xiàn)有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓(xùn)，可采取下企業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)班進修等措施來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。其次，從全校專業(yè)課教師中選撥一批志愿開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的任課老師，充實現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍。最后，聘請行業(yè)協(xié)會專家、優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者，尤其是學(xué)生耳熟能詳?shù)牡湫蛣?chuàng)業(yè)成功的校友為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼課教師，共同商討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)置，邀請他們來校授課或開展講座，分享企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，使學(xué)生感受艱苦奮斗的精神和創(chuàng)業(yè)的艱辛，提升學(xué)生應(yīng)付、承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。

3? 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建立的目的在于為學(xué)生、外部企事業(yè)單位或個人、團體提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享平臺[6]。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營管理機制，完善基地管理、創(chuàng)業(yè)項目管理、創(chuàng)業(yè)扶持等管理制度，形成從前期引導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化圈、中期服務(wù)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化到后期推送實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程綜合保障的全過程服務(wù)體系[7]。同時，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在以具體項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)、支持學(xué)生參加校級、省級、全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主體作用，并將各類競賽的作品及時進行專利申請，必要時，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地將專利進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或成果產(chǎn)業(yè)化，真正做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，通過豐富的創(chuàng)業(yè)實踐過程營造積極創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力。

4? 結(jié)語

高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要職責(zé)，對社會發(fā)展有著直接影響。為了確保高職院校畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會發(fā)展需求，讓學(xué)生真正具備當(dāng)代就業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)能力素養(yǎng)，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升可通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面加以提升。

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