基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

柳旺忠

摘? 要：新課標(biāo)的不斷發(fā)展進(jìn)步，也推動(dòng)著高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的改變，常規(guī)的高中英語(yǔ)教學(xué)一直對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)較為重視，但新時(shí)期背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加重視學(xué)生們的語(yǔ)言閱讀能力以及學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。要想提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，必須要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詞匯量以及英語(yǔ)理解能力的掌握，講英語(yǔ)基礎(chǔ)為載體，提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)展以學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這樣可以培育出新時(shí)代背景下的綜合型英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 閱讀

英語(yǔ)是高中各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)扮演著重要角色，而在英語(yǔ)學(xué)科中占據(jù)重要位置的是英語(yǔ)閱讀。在新課改不斷發(fā)展的今天，不僅教育文化有了很大的改變，同時(shí)對(duì)高中老師你提出了更高的教學(xué)要求，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)還需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中英語(yǔ)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為今后的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，其中英語(yǔ)閱讀又是其中的重要板塊，所以要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，必須要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1? 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

高中英語(yǔ)對(duì)培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著積極的影響，但是高中英語(yǔ)還有更重要的責(zé)任，是肩負(fù)著提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是提高學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力。在快速發(fā)展的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，要想培育高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們需要從以下幾方面進(jìn)行全面培育。

1.1 語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，提高語(yǔ)言能力著重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，以前提升他們的語(yǔ)言技巧。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們能夠更好地理解文章。

1.2 文化品格

英語(yǔ)是一門全球化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以掌握世界廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)于理解中外文化產(chǎn)生了一定影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程中，可以幫助他們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

1.3 思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，其中的語(yǔ)言文化可以鍛煉學(xué)生的思維方式，有助于個(gè)人形成具有個(gè)人特點(diǎn)的思維方式，進(jìn)而可以提高學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考英語(yǔ)時(shí)，擁有自主探究的意識(shí)以及能力。

1.4 學(xué)習(xí)能力

在使用一種方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分。所以高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2? 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生們形成思維能力以及認(rèn)知能力的黃金時(shí)期是高中教學(xué)階段，在這一黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生直接影響的就是英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。推出新課改之后雖然英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到了有效提高但是還存在一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)造成阻礙。

2.1 不具有豐富的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)階段高中在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一般還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上自顧自地翻譯課文，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師翻譯的腳步，無(wú)法透徹理解文章，繼而會(huì)降低學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的第一課時(shí)，老師們只是將文章一句一句地進(jìn)行翻譯，并沒(méi)有講解自己對(duì)語(yǔ)義和語(yǔ)篇的理解。在這種單一乏味的教學(xué)模式下，學(xué)生們擁有的英語(yǔ)閱讀能力也是對(duì)文章進(jìn)行逐句翻譯，如果文章中出現(xiàn)了陌生詞匯，學(xué)生們就很難掌握整篇文章的大意。

2.2 沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課外拓展工作

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們不能只注重詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化的理解和認(rèn)知。在高中英語(yǔ)課堂上，大部分的老師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，都是根據(jù)教材進(jìn)行講授，并沒(méi)有對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行拓展，同時(shí)就更不會(huì)講述英語(yǔ)的文化背景，以及語(yǔ)境等方面的知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的理解不透徹。例如，當(dāng)老師講到getting along with others，老師需要根據(jù)這一課的文化背景進(jìn)行講述，告知學(xué)生中西方文化的差異，以便學(xué)生更好地理解文章，提高英語(yǔ)閱讀水平。

2.3 教學(xué)方法落后

老師們的教學(xué)方法不到位，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分的老師都會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，他們認(rèn)為最有效的提升閱讀能力的方法就是大量地做閱讀練習(xí)題，從而忽視了閱讀方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)自閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，無(wú)法做到游刃有余。

3? 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)措施

要想提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)最有效的途徑就是優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力以及邏輯思維有著積極影響，同時(shí)還有助于學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化。所以在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師要注重以下幾個(gè)方面，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.1 注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，其中必須要掌握的一項(xiàng)技能是語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言能力也是英語(yǔ)閱讀中的關(guān)鍵。所以老師在采取教學(xué)手段時(shí)一定要具有靈活性，盡量從多個(gè)角度多方面開(kāi)展教學(xué)，增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。首先老師就需要做的是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外，還需要老師做的是，一定要營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境氛圍，創(chuàng)造使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們?cè)谡莆蘸瓦\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)有所幫助。其次老師還要開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)以便學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)交際能力，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。例如，老師在講述到第一課朋友friendship時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：In life，what would you become if you had no friend？原意是在生活當(dāng)中，如果你沒(méi)有朋友，你希望誰(shuí)成為你的朋友？提出問(wèn)題后然后讓同學(xué)們展開(kāi)討論同時(shí)讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)課本上的基礎(chǔ)練習(xí)who was LiMings friend？讓學(xué)生們閱讀課文，然后對(duì)課文的理解更加透徹，了解該文中想要表達(dá)的情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先假設(shè)是李明的朋友，然后老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)新的情景，進(jìn)而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。利用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，首先是提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量以及大幅度提升了閱讀效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力起到了幫助作用，有助于形成良好的英語(yǔ)思維。

3.2 提升學(xué)生的思維能力

要想以科學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到位。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，其主體以及中心是學(xué)生，老師在將閱讀主題整合之后開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，用英語(yǔ)表達(dá)出自己的認(rèn)知。老師只需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)者角色，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)The olympic Games時(shí)，讓學(xué)生們思考在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中Who are the Olympic champions you know in China？誰(shuí)知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上中國(guó)的冠軍？讓每個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己眼中的奧運(yùn)會(huì)，在介紹過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，從而可以提高學(xué)生們的思維能力。

3.3 培養(yǎng)文化意識(shí)

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。老師可以比較不同地區(qū)的文化對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更通透的理解。而且在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師也要有意識(shí)地融入文化培養(yǎng)。利用多媒體視頻或者圖片等多種方法進(jìn)行展示，可以提升學(xué)生的文化意識(shí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

要想提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力都有著積極作用。無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)英語(yǔ)型人才。

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