“異域風(fēng)情”中的別樣風(fēng)景

蘇小玲 許發(fā)金

[摘 要]統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞“異域風(fēng)情”選編了兩篇文章和一組非連續(xù)性文本。教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注單元的整體解讀，以范本引路，深化知識(shí)拓展;把握知識(shí)序列，確定單元目標(biāo);聚焦語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生自主研學(xué)。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生深入理解文本。

[關(guān)鍵詞]單元教學(xué);教材解讀;教學(xué)建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0064-02

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞“異域風(fēng)情”選編了兩篇文章和一組非連續(xù)性文本。單元人文主題是“足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈萬(wàn)花筒”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果;搜集資料，介紹一個(gè)地方”。

本單元三篇課文分別是《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》和《金字塔》非連續(xù)性文本。其中，前二者為精讀課文，《金字塔》為略讀課文。這幾篇課文緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”，分別介紹了威尼斯、荷蘭、開(kāi)羅的異國(guó)風(fēng)情。這樣的人文主題編排旨在潛移默化地進(jìn)行尊重多樣文化的人文教育，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。

《威尼斯的小艇》展示了“水上城市”獨(dú)特的風(fēng)光。威尼斯白日的喧鬧與半夜的沉靜，突顯了這座水上城市的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，為五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。

《牧場(chǎng)之國(guó)》全文條理清晰、色彩明快，特別是靜態(tài)描寫(xiě)細(xì)膩動(dòng)人，體現(xiàn)了荷蘭白日的寧?kù)o、傍晚的靜謐、夜晚的沉靜，很好地對(duì)接了單元語(yǔ)文要素。

《金字塔》由同一主題的兩篇表達(dá)迥異的短文組成。其中，《金字塔夕照》既是一篇通訊，又是一篇優(yōu)美的散文;第二篇短文《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本。這兩篇文章雖風(fēng)格迥異，但又互為印證，構(gòu)成一組非連續(xù)性文本，讓讀者對(duì)金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解，對(duì)接了單元語(yǔ)文要素“搜集資料，介紹一個(gè)地方”。

一、備課思考：范本引路，深化拓展

本單元三篇選文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，體現(xiàn)了這樣三個(gè)特點(diǎn)：一是選文價(jià)值的經(jīng)典性，馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》、卡雷爾·恰佩克的《牧場(chǎng)之國(guó)》、穆青的《金字塔夕照》，加上“閱讀鏈接”里朱自清、喬治·桑的佳作片段，都是名家名篇，非常具有閱讀價(jià)值，是學(xué)生閱讀、習(xí)作的極佳范本;二是選文的創(chuàng)新性，最具特色的是《金字塔》這篇課文，選取的短文《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》都圍繞著金字塔來(lái)寫(xiě)，同一主題卻有不同的表達(dá)，《不可思議的金字塔》為非連續(xù)性文本，幾個(gè)片段不連續(xù)成篇，與《金字塔夕照》中文學(xué)化的表達(dá)形成了鮮明的對(duì)比，是提升學(xué)生文本閱讀能力的極佳素材;三是選文內(nèi)容的包容性，世界各地的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光，以文學(xué)化、陌生化的表達(dá)，突顯了審美的獨(dú)特性與文化的包容性。

對(duì)于教材的處理，教師要有“范本意識(shí)”，要根據(jù)文本各自的特點(diǎn)，圍繞單元語(yǔ)文要素，有針對(duì)性地進(jìn)行揣摩。首先，要體會(huì)文章巧妙的結(jié)構(gòu)：兩篇精讀課文都采用“總分”結(jié)構(gòu)，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，文章結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。其次，要積累優(yōu)美的語(yǔ)言：文章語(yǔ)言各具特色，與眾不同的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，結(jié)合獨(dú)特的觀察角度，以動(dòng)靜結(jié)合的方法分別體現(xiàn)了威尼斯、荷蘭、開(kāi)羅的動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美，非常值得學(xué)習(xí)借鑒。再次，要充分重視課外拓展閱讀：通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量。如《威尼斯的小艇》課后的“詞句段運(yùn)用”中引入的名篇段落，習(xí)作中要求查閱課外資料、整理資料的編排，都體現(xiàn)了課外閱讀要融入課堂教學(xué)中。最后，習(xí)作要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力的階段性發(fā)展：從之前“圍繞感興趣的事物搜集相關(guān)資料”過(guò)渡到“會(huì)通過(guò)多種途徑搜集資料”，再到“能選擇和運(yùn)用搜集到的相關(guān)資料”，能力的培養(yǎng)體現(xiàn)出螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則。

二、精準(zhǔn)教學(xué)：知識(shí)序列，單元目標(biāo)

（一）圍繞“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的知識(shí)序列

圍繞“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”這一語(yǔ)文知識(shí)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。大致可以分成這樣幾個(gè)階段：初步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（辨識(shí)和判斷）→體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果（理解和鑒賞）→嘗試運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)景物（運(yùn)用和表達(dá)）。

五年級(jí)上冊(cè)第七單元學(xué)生已經(jīng)完成了第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)：初步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（辨識(shí)和判斷），也嘗試了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的初步運(yùn)用，即習(xí)作中的“寫(xiě)出景物的變化”的要求。在此基礎(chǔ)上，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就要有所提升，就要“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。具體來(lái)說(shuō)，可以按照這樣的線索落實(shí)單元語(yǔ)文要素的讀寫(xiě)活動(dòng)：找靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句→ 體會(huì)“以動(dòng)寫(xiě)靜”等動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法 →細(xì)致品讀，體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)效果 →嘗試實(shí)踐運(yùn)用”。

（二）圍繞讀寫(xiě)實(shí)踐的單元目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“氈、熠、?！钡壬?會(huì)寫(xiě)“翹、簇、罐”等生字，積累“儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔夕照》，體會(huì)作者筆下的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美;帶著任務(wù)默讀《不可思議的金字塔》，把握課文主要內(nèi)容。

（3）聚焦《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的關(guān)鍵語(yǔ)句，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，體會(huì)“以動(dòng)寫(xiě)靜”“動(dòng)靜相生”等寫(xiě)法，品味恰切的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、表達(dá)作者情感的作用。

（4）能從非連續(xù)性文本《金字塔》中得到啟示，結(jié)合靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法進(jìn)行運(yùn)用;選擇自己喜愛(ài)的方式，搜集、整理、運(yùn)用資料，介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn);結(jié)合習(xí)作提示，互相交流，采用自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行習(xí)作修改。

三、策略選擇：聚焦要素，自主研學(xué)

本單元的教學(xué)可以根據(jù)文本特征，落實(shí)單元語(yǔ)文要素，開(kāi)展以學(xué)生自主研讀為主的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）《威尼斯的小艇》教學(xué)建議

結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以體會(huì)文章重點(diǎn)段落的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)支架，在自主和諧的氛圍中突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

1.理清脈絡(luò)。讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中整體把握小艇的三大特點(diǎn)。

2.聚焦重點(diǎn)。自主研讀三個(gè)重點(diǎn)片段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個(gè)片段：體會(huì)小艇外形的靜態(tài)美——通過(guò)默讀、批注、朗讀、背誦等具有層次性的訓(xùn)練，領(lǐng)悟小艇的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)事物特點(diǎn)的獨(dú)到之處，體會(huì)小艇的靜態(tài)美。

第二個(gè)片段：體會(huì)小艇穿行的動(dòng)態(tài)美——提供學(xué)習(xí)單，學(xué)生充分默讀課文、合作討論，通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，并自由變換，用自己的語(yǔ)言贊美船夫高超的技術(shù)，從而體會(huì)文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的精妙。

第三個(gè)片段：體會(huì)月夜的靜態(tài)美——聚焦“靜”，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這部分每句話都在表現(xiàn)威尼斯的“靜”。追本求源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，突出了小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)方法的高超。

3.方法遷移。聯(lián)系課后“閱讀鏈接”內(nèi)容，類(lèi)文互讀，以課后第四道習(xí)題為抓手，提煉出三篇選文在動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)上的共通之處，并引入威尼斯的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行片段仿寫(xiě)，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

（二）《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)建議

在前一課教學(xué)的基礎(chǔ)上，本課以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，單刀直入關(guān)注文章語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，直接切入主題開(kāi)展教學(xué)。

1.聚焦“靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”。圍繞核心問(wèn)題“你從哪兒感受到荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段，做出簡(jiǎn)單批注。

2.品味“靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”。先以學(xué)習(xí)小組的方式選擇自己喜歡的片段進(jìn)行探討：“這些靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給你怎樣的感覺(jué)？這么寫(xiě)好在哪里？”再進(jìn)行組際交流。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美中擬人手法的出色運(yùn)用，靜態(tài)美中聲音、色彩的描寫(xiě)，體會(huì)“以動(dòng)襯靜”“動(dòng)靜相生”的表現(xiàn)手法。

3.表達(dá)“靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”。通過(guò)有感情的、多形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)荷蘭靜謐之美的感受。指導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言、知識(shí)的積累，可以把自己喜歡的語(yǔ)段自覺(jué)摘抄下來(lái)，還可以把收集到的荷蘭的內(nèi)容整理到資料袋中，用自己的話介紹荷蘭，培養(yǎng)學(xué)生積累與查閱資料的習(xí)慣。

（三）《金字塔》教學(xué)建議

1.聚焦非連續(xù)性文本“閱力”。這組非連續(xù)性文本是略讀課文，圍繞核心問(wèn)題“兩篇短文介紹金字塔，在內(nèi)容上哪些是相互印證的？方式有什么不同？”開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單，可以教師設(shè)計(jì)對(duì)比表格，也可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)比兩篇短文在內(nèi)容、表達(dá)形式上的異同點(diǎn)。

2.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合兩篇短文的特點(diǎn)具體分析《金字塔夕照》生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)，《不可思議的金字塔》嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的說(shuō)明方法和精準(zhǔn)的語(yǔ)言運(yùn)用，鏈接單元習(xí)作或者口語(yǔ)交際，指導(dǎo)學(xué)生在口頭和書(shū)面介紹祖國(guó)文化遺產(chǎn)時(shí)運(yùn)用豐富的文字表達(dá)方式。

（責(zé)編 劉宇帆）