賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的 應(yīng)用策略探究

孫紅梅

摘?要：小學(xué)語文教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，不僅要著重培養(yǎng)他們的知識(shí)和技能，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提高。伴隨教學(xué)體制的改革出現(xiàn)一系列的現(xiàn)代化教育理念，其中賞識(shí)教育屬于一種，這種理念如何能科學(xué)有效地應(yīng)用到課堂上，不僅能使得學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到有效提高，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中，最終形成健全的人格，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著重開展相應(yīng)的賞識(shí)教育活動(dòng)，本文對(duì)其進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;意義;小學(xué)語文教學(xué)

一、 前言

賞識(shí)教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)積極性，還能幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和健全人格。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生不明確賞識(shí)的意義，但是每個(gè)小朋友都希望得到教師的表揚(yáng)和肯定，與此同時(shí)，小學(xué)生在受到教師的肯定和贊揚(yáng)后會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，有效提升自身學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用賞識(shí)教育理念，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)語文課堂運(yùn)用賞識(shí)教育的意義

所謂的賞識(shí)教育理念能讓學(xué)生在課堂上真正地感受到學(xué)習(xí)的興趣，并且該種理念能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。該種教學(xué)理念的基礎(chǔ)為素質(zhì)教育，小學(xué)語文教師在課堂上實(shí)施該種教學(xué)理念的時(shí)候想要有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)。小學(xué)語文教師在課堂中融入賞識(shí)教育能有效提高教學(xué)效果，并使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著強(qiáng)化，最終促使學(xué)生身心健康健全地發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有較為脆弱的心靈，因此，教師應(yīng)及時(shí)地給以相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，便于提高學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來。

在過去，小學(xué)語文教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是圍繞基本語言知識(shí)，如字詞、語句等進(jìn)行的，很少培育學(xué)生興趣，加上教師教學(xué)中大多是單方面為學(xué)生灌輸內(nèi)容，然后要求學(xué)生死記硬背，這就在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，思維很難高度集中起來，在語文課堂上，學(xué)生最多可以保持十幾分鐘的注意力，如果教師過于看重自身講解，忽視學(xué)生體驗(yàn)，必然會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果。賞識(shí)教育的實(shí)施，可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，提高了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，在過去的語文課堂上，教師會(huì)將學(xué)生的考試成績看做是評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，如果學(xué)生考試成績比較差，教師對(duì)其降低對(duì)其關(guān)注，久而久之學(xué)生難以體會(huì)到教師的關(guān)愛，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。實(shí)施賞識(shí)教育以后，教師會(huì)將更多的注意力放在學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生身上，教師會(huì)不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)在很大程度上提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)因此而增加;對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，通過賞識(shí)教育，會(huì)表現(xiàn)得更好，確保了每一個(gè)學(xué)生都可以得到提升。

三、 賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施

（一）賞識(shí)教育在口語課的應(yīng)用

語文學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，口語課更是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在實(shí)際中，小學(xué)語文教師可以嘗試將賞識(shí)教育應(yīng)用到口語課上，充分激發(fā)學(xué)生的語文熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元都設(shè)置有相應(yīng)的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借助這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并指引學(xué)生學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)合下，文明有禮的與他人交流。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在口語課堂上引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、多說話，學(xué)生每做出一次突破，教師都要對(duì)其肯定、鼓勵(lì)，特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們很少主動(dòng)發(fā)言，如果在課堂上他們有勇氣發(fā)言，教師更要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在一年級(jí)的時(shí)候，教師可以在課堂上，讓學(xué)生做自我介紹，特別是第一個(gè)進(jìn)行自我介紹的學(xué)生，教師更要對(duì)其鼓勵(lì)，并指引其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試、表達(dá)，不要怕說得不好，只要敢說，就是最好的。

與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)相比，口語課堂有一定特殊性，教師要堅(jiān)持“自由、表達(dá)”的原則，鼓勵(lì)、指引學(xué)生在口語表達(dá)課堂上自由發(fā)言，確保每一個(gè)學(xué)生都能成為口語課的主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要傾聽學(xué)生的想法，即便學(xué)生表達(dá)的不是很好，教師也不能對(duì)其批評(píng)，更是要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。例如在“口語交際：聽故事，講故事”活動(dòng)中，教師進(jìn)入課堂后，可以利用多媒體，將幾幅充滿趣味性的繪本圖片展示出來，要求學(xué)生結(jié)合自己看到的內(nèi)容，自主想象一個(gè)故事，并分享給大家，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求學(xué)生在小組中相互交流自己的故事，在小組中選出最好的故事，然后小組派出代表，將自己組的最佳故事分享給全體同學(xué)，同時(shí)教師還可以詳細(xì)評(píng)價(jià)每一個(gè)小組故事的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選出全班最佳故事，提高學(xué)生的積極性。賞識(shí)教育在語文口語課的應(yīng)用，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而學(xué)生也會(huì)在賞識(shí)教育中強(qiáng)化自身口語能力。

（二）賞識(shí)教育在閱讀課的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀可以全面提升學(xué)生的信息獲取能力，還能讓學(xué)生積累更多豐富的寫作素材，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。在實(shí)際中，小學(xué)語文教師，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，指引學(xué)生仔細(xì)欣賞自己學(xué)過的每篇文章，還應(yīng)該為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的閱讀材料，便于學(xué)生在閱讀的過程中有效增強(qiáng)自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。教師在給小學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體狀況分成相應(yīng)的小組，進(jìn)而開展相應(yīng)的分組朗讀活動(dòng)，在組織這一活動(dòng)的時(shí)候，教師制定相應(yīng)規(guī)則，給朗讀較好的小組加分，并鼓勵(lì)全部學(xué)生積極的閱讀。

小學(xué)語文教師在閱讀課上讓學(xué)生扮演不同的角色，并給表演最佳的學(xué)生鼓掌和贊揚(yáng)。同時(shí)，教師在講解教材的時(shí)候，遇到對(duì)話式的教材內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這種教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能提高學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。如，教師可讓不同學(xué)生扮演《小馬過河》中的角色，這樣讓學(xué)生將課文內(nèi)容精彩地展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生表演狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，委婉的指出學(xué)生存在的不足之處，對(duì)于表演優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有效提升學(xué)生閱讀熱情。

小學(xué)語文教材中存在一些較長篇幅的課文，若學(xué)生沒有掌握一定的閱讀方法，就會(huì)覺得閱讀課文枯燥乏味，進(jìn)而閱讀興趣也明顯下降。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生在課文中尋找一些自己比較喜歡的語句，并給大家說一下喜歡的原因，教師針對(duì)學(xué)生選取的句子給以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生閱讀信心得到顯著提高。

（三）賞識(shí)教育在寫作課上的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)之一為作文，目前，很多小學(xué)生寫出的文章內(nèi)容較為空洞，沒有真情實(shí)感。雖然小學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)，但是他們不能很好地將這一體驗(yàn)運(yùn)用到寫作中，因此，語文教師在寫作課中，通過賞識(shí)教育理念指引學(xué)生將自身體驗(yàn)體現(xiàn)在寫作中，有效提高學(xué)生寫作能力和寫作質(zhì)量。在小學(xué)作文課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，例如低年級(jí)學(xué)生的作文主要是看圖寫話，高年級(jí)學(xué)生的作文主要是話題作文，在寫作過程中，學(xué)生不能很好地理解，因此，教師應(yīng)給以相應(yīng)的引導(dǎo)，便于學(xué)生很好地完成寫作。

小學(xué)生寫作的文章具有一定的優(yōu)秀句子，在以往的評(píng)價(jià)小學(xué)生作文模式中，教師就是寫一些鼓勵(lì)性的批語。當(dāng)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該通過多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀的句子展現(xiàn)出來，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生寫作，還能有效激發(fā)學(xué)生寫作積極性。例如，一個(gè)學(xué)生的文章寫得很好，教師在上課的時(shí)候念出來，讓其他學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行賞識(shí)，并對(duì)其寫作方法盡心學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以將優(yōu)秀的作文粘貼到班級(jí)展示欄中，給其他學(xué)生樹立一定的寫作榜樣，并讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)寫作的時(shí)候擺正心態(tài)，提升學(xué)生寫作積極性和熱情，最終使得學(xué)生寫作水平得到有效培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

總之，賞識(shí)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，不僅能使得學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望得到顯著提高，還能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)活動(dòng)，并在語文知識(shí)海洋中提高自身整體素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)狀況和學(xué)生狀況，科學(xué)合理的實(shí)施賞識(shí)教育，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫紅梅，安徽省合肥市，廬江縣盛橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。