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    高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究述評

    2020-06-27 14:01:22李超
    西部學(xué)刊 2020年5期
    關(guān)鍵詞:高等院校職業(yè)化輔導(dǎo)員

    摘要:輔導(dǎo)員的職業(yè)自信關(guān)乎高校與輔導(dǎo)員自身的穩(wěn)定和發(fā)展,加強輔導(dǎo)員職業(yè)自信的研究意義重大?,F(xiàn)有關(guān)于高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的研究主要圍繞職業(yè)化概念、必要性可行性研究以及針對當(dāng)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題剖析與對策等方面,這些研究為繼續(xù)深化輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展與提升職業(yè)自信有重要作用,但后續(xù)研究也應(yīng)注重職業(yè)化普適性理論的凝練與多學(xué)科交叉發(fā)展,以加快專業(yè)知識的更新速度,適應(yīng)時代需求。

    關(guān)鍵詞:高等院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)化

    中圖分類號:G711

    文獻標識碼:A

    文章編號:CN61-1487-(2020)05-0088-03

    自2000年國家教育部、文化部等針對高等院校輔導(dǎo)員隊伍頒布相關(guān)文件以來,針對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展等相關(guān)主題涌現(xiàn)出了一批有關(guān)高校輔導(dǎo)員的相關(guān)研究成果,其中有關(guān)職業(yè)化發(fā)展與職業(yè)自信的研究成果眾多。當(dāng)下,在我國高校輔導(dǎo)員隊伍出現(xiàn)的人員頻繁流動、職業(yè)化與專業(yè)化道路受阻等諸多發(fā)展困境的背景下,總結(jié)前人研究成果以指導(dǎo)當(dāng)下高校輔導(dǎo)員的工作實踐,并培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)自信精神,構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)自信機制,不僅對維護輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定、保障高校學(xué)生管理工作正常運行,同時對輔導(dǎo)員個人的職業(yè)發(fā)展也意義重大。

    一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性與可行性

    輔導(dǎo)員制度自產(chǎn)生以來,隨著時代的發(fā)展以及高等教育的變革,輔導(dǎo)員的角色、定位以及崗位職責(zé)也隨之發(fā)生改變,對高等院校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)的要求也更加全面,輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念、必要性以及可行性研究成為重點領(lǐng)域,與此相關(guān)的眾多成果也必然展現(xiàn)于研究者視野之中。

    1952年教育部頒發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校有重點的試行政治工作制度的指示》文件之中,對進一步推動輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展起到了提綱挈領(lǐng)的作用。社會分工的逐步細化是職業(yè)化產(chǎn)生的根本源泉,當(dāng)下職業(yè)化主要是指要求從事某一行業(yè)的從業(yè)人員具備一定的職業(yè)素養(yǎng)以及后續(xù)不斷提升的過程。針對輔導(dǎo)員而言,職業(yè)化是指高等院校的輔導(dǎo)員在從事實際工作過程中,應(yīng)具備并不斷提升其專業(yè)知識水平、深諳工作領(lǐng)域、具備服務(wù)理念和職業(yè)倫理以及推進專業(yè)團隊的建設(shè)等。同時,學(xué)界針對輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的必要性也有不少成果。如楊要杰在“高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的十年回顧與展望”中,對輔導(dǎo)員職業(yè)化概念、以及其近十年的發(fā)展歷程進行了回顧與總結(jié),同時也分析了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中面臨的具體問題。唐瑋琳認為面臨當(dāng)前消除高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的困境的現(xiàn)實需求,輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是非常有必要的,提出了建立健全高校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)制度,創(chuàng)新完善高校輔導(dǎo)員管理模式與職業(yè)能力標準,輔導(dǎo)員努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)等可實現(xiàn)路徑。鄧麗萍、韓婷、黨潔在高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析中,探討了高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,認為高等院校開展輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃是有利于高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定、工作順利開展以及解決實際工作中個性化的學(xué)生問題。此外,也有學(xué)者針對輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的可行性進行了細致分析。如徐建英認為輔導(dǎo)員在加強和改進大學(xué)生思想的主要工作中發(fā)揮著不可替代的作用,建立科學(xué)高效的輔導(dǎo)員績效考核體系意義重大且迫在眉睫。鄭柏松在分析高等院校職業(yè)化發(fā)展的必要性和可行性問題上,則指出加強和加快職業(yè)化發(fā)展道路是強化隊伍建設(shè)的關(guān)鍵,是高校自身快速發(fā)展的需要、是大學(xué)生快速健康成長的客觀之需、是高等院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的時代訴求與現(xiàn)實需要。

    針對高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)化概念的辨析、職業(yè)化發(fā)展的必要性和可行性分析為當(dāng)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展以及提升職業(yè)自信提供了良好的研究基礎(chǔ),為在新時代背景下進一步推進輔導(dǎo)員職業(yè)化的問題分析和路徑選擇提供了參考。

    二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的困境與路徑設(shè)計

    隨著時代的變遷,我國高等院校輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過程中逐步呈現(xiàn)出諸多問題,這些問題更是困擾高校輔導(dǎo)員群體以及不利高等院校穩(wěn)定的重要因素。因此,學(xué)術(shù)界也有學(xué)者圍繞高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進行思考,并提出了不少建設(shè)性意見。

    首先,王振寧認為影響新時期高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性的因素主要有日常的工作繁雜、多元價值觀的沖擊、懼怕大學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的心理問題而產(chǎn)生逃避心理,以及當(dāng)下我國高等院校職業(yè)化發(fā)展的水平不高和輔導(dǎo)員自身對自身職業(yè)自信的信心不足,并從完善培訓(xùn)制度、提升大眾對輔導(dǎo)員認可度和加強人文關(guān)愛等方面加以改善。雷振以貴陽市高校輔導(dǎo)員為例,認真分析了職業(yè)化發(fā)展存在工作范圍和內(nèi)容更加豐富、工作要求更高、輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定、能力有待提升、出現(xiàn)角色沖突等問題,并通過建立高校輔導(dǎo)員從業(yè)規(guī)定制度、高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)制度以及高校輔導(dǎo)員考核辦法等具體措施的保障機制。其次,周云輝從人力資源管理的角度出發(fā),探討了輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)、評定職稱、人員維穩(wěn)等諸多亟待解決的問題。此外,劉丹丹、錢俊認為職業(yè)化趨勢勢在必行,但由于個人與群體之間的認知差異、不同地區(qū)高校管理模式不健全、針對新入職輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)的缺失等因素導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)自信心不強,從而提升與改善舊有管理模式、強化培訓(xùn)環(huán)節(jié)以提升高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信成為不二之選。閆艷認為當(dāng)下高等院校輔導(dǎo)員的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了不少變化,其輔導(dǎo)員隊伍中流動性大、自身認知不清晰以及高校自身管理保障不完善是當(dāng)下存在的重大問題,這些不穩(wěn)定因素十分不利于我國高等院校輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)與職業(yè)化發(fā)展,在此基礎(chǔ)上她提出我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的策略建議,即從建設(shè)學(xué)科角度上增設(shè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置、高等院校應(yīng)允許部分人才的流動等措施。

    總之,以上學(xué)者們針對當(dāng)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中存在問題的分析相對較為深刻,對問題的把握也較為精準,但上述研究成果僅呈現(xiàn)某單一或某一地區(qū)內(nèi)高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的較為突出的問題,對深層次問題的剖析還相對較為短缺,因此加強輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的更深層次的研究仍是當(dāng)下之需,對新時代背景下出現(xiàn)的新問題的研究更是時代的迫切需要。

    三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展與輔導(dǎo)員群體

    頂層設(shè)計與制度建設(shè)是高等院??焖俳】蛋l(fā)展的必要環(huán)節(jié),良好的制度設(shè)計與制度運行是保障高等院校良性發(fā)展的重要保障,針對我國高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題,部分學(xué)者嘗試設(shè)計新的職業(yè)化發(fā)展制度來解決當(dāng)下存在的問題,主要體現(xiàn)在:

    首先,宋德軍認為當(dāng)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展存在學(xué)科建設(shè)不足的問題,人才不足是直接導(dǎo)致職業(yè)化發(fā)展緩慢的重要因素,因此從國家層面進行頂層設(shè)計以培養(yǎng)合格人才與健全專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)和培養(yǎng)體系,成為職業(yè)化發(fā)展道路上必須首要解決的重要問題之一。張文仲認為高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注定離不開良好的激勵和保障措施,科學(xué)合理的職業(yè)化制度設(shè)計與高等院校輔導(dǎo)員緊密關(guān)聯(lián),高等院校的管理層應(yīng)從輔導(dǎo)員的選聘、待遇以及職稱的晉升等激勵與保障措施入手,提升他們的幸福感和職業(yè)自豪感。其次,劉鵬程認為要樹立嚴格的培訓(xùn)標準,嚴把新進輔導(dǎo)員的培訓(xùn)課程,設(shè)立相應(yīng)的培訓(xùn)機制也是提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,同時在后續(xù)工作開展過程中,高等院校要對輔導(dǎo)員進行實施把控,嚴把工作規(guī)范和工作流程,同時對輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提供參考建議,以提升輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的進程。劉嬋媛從高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵及制度建設(shè)方面進行了論述,提出應(yīng)注重選聘、培訓(xùn)和考核環(huán)節(jié)的專業(yè)化建設(shè)路徑,同時在職業(yè)化制度建設(shè)方面應(yīng)遵循以輔導(dǎo)員導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的專業(yè)化道路以及強化校企合作模式的高職特色道路。張樂春則指出當(dāng)下高等院校輔導(dǎo)員在隊伍結(jié)構(gòu)上與教育部要求的結(jié)構(gòu)存在較大差異,大部分高職院校中僅僅存有數(shù)量較少的高職稱專職輔導(dǎo)員,且多數(shù)輔導(dǎo)員專業(yè)知識儲備不夠高、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相對緩慢,也相對缺乏對院校內(nèi)輔導(dǎo)員工作的考核評價體系,一方面這影響到了輔導(dǎo)員的職稱和職位晉升,另一方面也會降低輔導(dǎo)員的工作積極性。此外,也有不少學(xué)者在闡述高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展的必要性后,認為高等院校的輔導(dǎo)員是我國高等院校中的重要群體,對保護和關(guān)愛大學(xué)生健康成長有著不可忽視的作用,對于如何進行職業(yè)化發(fā)展的討論時,注意到國家頂層設(shè)計的重要性,倡導(dǎo)國家適時設(shè)立與輔導(dǎo)員崗位相關(guān)的專業(yè),從而從本源上提升對輔導(dǎo)員這一職位的認知水準。

    高等院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之間關(guān)聯(lián)密切,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)愈發(fā)清晰明朗越有利于高等院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展,是共生的、互利的關(guān)系。因此,職業(yè)化發(fā)展研究中必定離不開對職業(yè)化發(fā)展對象的輔導(dǎo)員個人與群體的關(guān)注和研究。但現(xiàn)有研究將過多的關(guān)注點放在了職業(yè)化發(fā)展道路的路徑研究上,呈現(xiàn)出相對較少的針對高等院校輔導(dǎo)員個人與隊伍群體的行動特征與行動邏輯的研究成果,只有在深入了解輔導(dǎo)員個人與群體的行動特征與方式基礎(chǔ)上,提出的職業(yè)化發(fā)展意見才更有見地。

    四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)自信

    職業(yè)自信與職業(yè)化發(fā)展之間關(guān)聯(lián)密切,良好的職業(yè)自信自然有利于高等院校輔導(dǎo)員個人的職業(yè)化發(fā)展,因此,培育和培養(yǎng)高等院校輔導(dǎo)員的職業(yè)自信也是解決當(dāng)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化困境的良方,建立職業(yè)自信利于維持輔導(dǎo)員隊伍和群體的穩(wěn)定,從長遠看,也是推進輔導(dǎo)員職業(yè)化過程中必須要重視方面。

    殷寧充子從輔導(dǎo)員職業(yè)的由來出發(fā),認為高等院校輔導(dǎo)員的工作是千針萬線,正確認知工作屬性,不斷增強個人的職業(yè)技能是提升高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的基點,因此不斷學(xué)習(xí)以強化職業(yè)能力、完善高等院校的職業(yè)發(fā)展管理體系以及增強人文關(guān)懷成為提升高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的路徑設(shè)計。王芙坤認為當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)不自信的原因主要是因為輔導(dǎo)員個人和群體的社會認可度較低、輔導(dǎo)員對自身工作的認可度較低以及輔導(dǎo)員個人對自身完成相應(yīng)工作后的成就感缺失三方面,由此引發(fā)了高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的缺失,因此強化學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強化角色感知、落實制度發(fā)展之策成為提升高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的源泉?;谠趯Ω叩仍盒]o導(dǎo)員職業(yè)化的含義研究中,認為當(dāng)下存在的主要問題有管理制度相對落后、對高等院校輔導(dǎo)員認可度相對較低以及輔導(dǎo)員個人對該角色認知存在困惑,這三種原因?qū)е缕涔ぷ鞯男腋8泻妥孕判南鄬^低,并提出從工作能力、綜合素質(zhì)和管理體制等方面提升職業(yè)自信。張學(xué)亮認為高校輔導(dǎo)員隊伍存在職業(yè)化、專業(yè)化道路的阻礙,是由于缺乏職業(yè)自信,應(yīng)從增強職業(yè)能力、豐富職業(yè)獲得感和精準職業(yè)定位三個方面構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體制機制。陳冉認為當(dāng)下高等院校輔導(dǎo)員在校園內(nèi)的角色存在“夾心層”的尷尬境地,在新常態(tài)下提升高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信必須依據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準(暫行)》這一條例來思考,強化戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識以及問題意識是當(dāng)下提升職業(yè)能力的關(guān)鍵,而職業(yè)能力的提升勢必會提升高等院校輔導(dǎo)員個人與群體的職業(yè)自信。張新軍認為高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的培育需要從職業(yè)化教育中去探索,職業(yè)化教育是高等教育管理的必然,職業(yè)化教育是高等院校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能綜合提升的一個過程,因此完善選拔機制、構(gòu)建合作團隊、健全成長體系成為培育高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的重要策略。除此之外,也有不少學(xué)者認為輔導(dǎo)員工作雖然是一份位置微小,但卻能夠影響廣泛群體的職業(yè)與事業(yè),高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信的構(gòu)建應(yīng)具備至少三重保障,即道路性保障、理論保障和制度性保障,三重保障相互結(jié)合、相互補充、相互作用,為高等院校輔導(dǎo)員確保職業(yè)自信,以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的良性運轉(zhuǎn)和提升輔導(dǎo)員個人的職業(yè)自信。

    高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)自信與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān),現(xiàn)有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)自信的研究多借用了企業(yè)職業(yè)自信與職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的相關(guān)概念和理論,從而形成了眾多的研究成果,不容否認的是,兩者存有一定的共同點,但也有諸多不同之處,如最明顯的特點是高等院校輔導(dǎo)員的雙重角色身份。因此,在研究如何提高等院校職業(yè)自信的基礎(chǔ)上,還應(yīng)將研究適時回歸到輔導(dǎo)員個人特殊性與該職業(yè)屬性上。

    五、結(jié)語

    綜觀當(dāng)下有關(guān)對輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的成果現(xiàn)狀,我們可以發(fā)現(xiàn),對“高校輔導(dǎo)員”相關(guān)研究成果眾多,也確實為解決當(dāng)下輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的實際困難提供了不少指導(dǎo),并且對該領(lǐng)域的研究成果呈現(xiàn)逐步擴大的趨勢,有利于當(dāng)下和日后對高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)自信提升的研究。在新時代的背景下,對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展還應(yīng)注意以下幾個方面:一是針對輔導(dǎo)員職業(yè)自信研究的人員,容易將輔導(dǎo)員個案的發(fā)展成功模式復(fù)制到輔導(dǎo)員群體,導(dǎo)致發(fā)展機制與體制不能符合大眾,研究成果缺少普適性。二是多數(shù)研究成果采用的研究方法較為相似相近,在樣本量的選取上相對較少,區(qū)域覆蓋性相對較小引發(fā)說服力度較差,導(dǎo)致研究成果的說服力相對較差,所以擴大研究樣本,采用更為合理合適的研究方法,再度提升研究成果的質(zhì)量也是需要努力的方向之一。三是要適時采用多學(xué)科結(jié)合的研究視角,吸引學(xué)術(shù)界對輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展感興趣的學(xué)者加入研究團隊,共同推動該領(lǐng)域研究,以加快研究成果的更新速度,加快知識的成產(chǎn)速度,以適應(yīng)時代變遷的需求。

    作者簡介:李超(1987-),男,漢族,山東淄博人,單位為貴州財經(jīng)大學(xué),研究方向為民族地區(qū)社會文化變遷與反貧困。

    (責(zé)任編輯:王寶林)

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