關于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略探究

何甜甜

摘? 要：游戲之于幼兒成長和發(fā)展的作用是無可替代的。一方面，在游戲活動驅動下，幼兒身心各方面的潛能將得到更全面、更充分的開掘與激活，幼兒教育的效果也會更加顯著;另一方面，在游戲活動的誘導下，幼兒的自我意識、綜合素養(yǎng)、實踐能力也會持續(xù)加強，其教育意義是其他任何教育手段所無法取締的。因此，在幼兒園學前教育中，教師應該加強對游戲活動的組織和開展，讓幼兒在更加豐富的認知體驗、參與感知中提升其綜合能力、推動其全面發(fā)展，為幼兒實現(xiàn)自己、釋放情懷提供保證、奠定基礎。

關鍵詞：游戲活動;幼兒園;學前教育;策略;探究

目前，隨著國家和社會對幼兒學前教育的高度關注和重視，有關幼兒學前教育教學方面的諸多問題也不斷凸顯。對此，幼兒教師應該加強研究和探析，并不斷變革自身教育觀念，優(yōu)化教育措施，拓寬教育路徑，在實現(xiàn)游戲活動與幼兒學前教育教學有機融合的過程中切實提升教育實效，使幼兒在更加充分、生動、豐富的游戲實踐、體驗中提升能力，發(fā)展自我，全面增強其探索欲望，充分開掘其認知潛能。

一、開展游戲活動對幼兒園學前教育教學的作用和價值

游戲是孩子的天性，每一個幼兒對游戲都情有獨鐘、趨之若鶩。在參與游戲活動、進行游戲實踐的過程中，幼兒的身心健康、認知能力、社會發(fā)展、創(chuàng)新思維等都會得到切實調動與激活，對幼兒成長、發(fā)展帶來更為積極、有益的影響。

（一）有助于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒階段是孩子身心成長、思想發(fā)展、意識培養(yǎng)、情懷塑造的關鍵期、奠基期，讓幼兒自由遨游在游戲的世界，結合自己需要、根據(jù)自身實際有安排、有計劃地參與游戲活動，可以達到鍛煉身體、調適心理的目的，促使幼兒沉浸在更具趣味性、生動性、實踐性的游戲活動中去，提升自己的動手能力，以更加積極、健康、良好的心理狀態(tài)面對生活問題，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）有助于幼兒認知能力提升

在游戲活動的驅動、影響下，幼兒將更喜歡就自己的內在需要與同伴進行交流、互動，實現(xiàn)其內在夙愿的全面激活。一方面，在游戲活動的過程中，幼兒的語言潛能、動手能力都會得到更好鍛煉，尤其在幼兒遇到一些游戲困惑、問題時，其更愿意用自己的方式去尋求應對，對應的認知能力也會在潛移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戲活動都反映著一定的社會現(xiàn)實，幼兒在游戲中的交往、溝通、互助可以促使其自我意識更加完善，對其思想情感、道德品質的培養(yǎng)也會產(chǎn)生積極影響。

（三）有助于促進幼兒社會發(fā)展

每一項游戲活動的有序開展，都離不開一定的游戲規(guī)則作為保障。通過對游戲活動的參與與開展，可以讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則、相互分享、彼此協(xié)作的意識。尤其對于一些自主性較強、自由度較大的游戲活動，往往需要幼兒自主制定規(guī)則、確立流程。此時，幼兒的組織能力、協(xié)調能力也會得到全面激活，對于幫助其盡早感知社會、適應社會提供科學指導。

（四）有助于幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)

很多比較抽象的游戲活動的開展，都離不開幼兒的積極創(chuàng)新與深度探索。此時，幼兒的創(chuàng)新思維能力、形象思維能力、綜合理解能力也會得到有效提升與調動。而且很多幼兒會根據(jù)游戲實際，創(chuàng)造性選用游戲素材，靈活利用游戲資源，有效拓寬游戲路徑，其想象能力、創(chuàng)造能力、理解能力會隨著游戲活動的深入而不斷加強、提升。

二、將游戲活動應用于幼兒園學前教育教學的有效策略

在游戲活動與幼兒學前教育教學融合的過程中，教師應該結合不同學段幼兒實際，在措施、手段、形式、路徑上積極尋求創(chuàng)新，讓更加符合幼兒發(fā)展，更加貼近幼兒認知實際的游戲活動進入幼兒成長視野，促使幼兒在積極參與、高效實踐中實現(xiàn)全面發(fā)展和不斷提高。

（一）結合幼兒實際，靈活開展游戲活動

由于不同幼兒在認知能力、生活經(jīng)驗、自我夙愿、個性特點上存在較大差異，其參與游戲活動的表現(xiàn)和反饋自然也會呈現(xiàn)出較大的差異性。對此，教師在游戲活動設計時，應該盡量凸顯出差異性、個性化特性，給予不同幼兒參與、實踐、體驗的機會，并讓其在自主活動、快樂游戲中實現(xiàn)自我。針對交往、協(xié)作能力較弱的幼兒，應該盡可能設計一些互動性較強、協(xié)作性較多的游戲活動，以促使其在相互交往中獲得發(fā)展;對于動手能力較強、性格比較活躍的幼兒，應該盡可能設計一些多樣性、豐富性游戲活動，促使其在創(chuàng)造能力、規(guī)則意識上得到鍛煉與提升。同時，必須確保每一項游戲活動的趣味性、生動性，以促使所有幼兒都得到全面發(fā)展。

（二）構建游戲環(huán)境，科學優(yōu)化教育形式

在幼兒園學前教育中，幼兒始終是主體。因此，教師在游戲活動與教學內容相互融合時，應該加強對游戲環(huán)境的構建，使幼兒在寓教于樂的過程中獲取知識，提升能力。一方面，在教學目標設定上，應該切實關注幼兒需要和游戲特性，使游戲活動為教學開展服務。另一方面，在教學內容落實上，應該確保游戲元素、資源、素材的全面整合，并針對不同教學內容，組織開展不同教學活動，以促使學生在游戲中獲取知識，增強能力。第三，在教學評價呈現(xiàn)上，可以結合幼兒的參與、表現(xiàn)情況，對不同幼兒進行針對性、科學性評價，以促使幼兒的學習自信、學習能力、理解能力得到全面提升。

例如，在進行“白雪公主和小矮人”教學時，教師可以先就故事內容進行講述和分享，讓幼兒獲得比較直觀的理解和感知，隨后再組織幼兒開展角色扮演游戲，并借助配音、旁白等構建氛圍，以促使幼兒真正入情入境，去深度理解故事內涵，達到教育目的。

（三）拓寬游戲路徑，全面提升教學效能

幼兒學前教育教學效能的提升，與其理解能力、思維能力、實踐能力有著密切關系。在一定程度上，教師對于游戲作用的發(fā)揮情況，將直接決定教學發(fā)展。因此，教師必須在游戲路徑拓展上尋求突破。一是多借助輔助性教學素材或者媒介，讓多媒體、游戲道具等進入教學領域，使比較抽象的教學內容更加具體化、形象化、鮮活化;二是多組織開展具有實踐性、體驗性的教學活動，讓幼兒進入生活區(qū)域參與游戲活動，增強其學習能力、理解能力。隨著教育方式的逐步豐富、多元化，教學效能也會得到顯著提升。

三、結束語

總之，游戲活動對幼兒學前教育的作用是顯而易見的。因此，教師在教學活動設計、教學內容落實、教學情境構建時，應該切實將游戲與教學融為一體，并不斷優(yōu)化措施和手段，以驅使幼兒在積極參與、深度體驗中得到更好的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅梅.基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略探究[J].課程教育研究，2019（43）：24-25.