試論中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)

李健超

摘? 要：在中職語文教學(xué)過程中我們可以從閱讀中使學(xué)生領(lǐng)悟體情、悟情，教師可以傳授給學(xué)生怎樣去理解分析教學(xué)文章中的方法，可以有效提升學(xué)生情感方面的發(fā)展，從而能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);情感教學(xué)

人們在對事物上心理和態(tài)度上展現(xiàn)出來反應(yīng)就是情感。在當(dāng)今社會中，情感不僅僅能讓人們生活舒適、交往和諧以及心情美好，還能更好地使人格力量有效形成，使人們可以尊榮地享受生活。情感教育在素質(zhì)教育中占有很重要的位置。

大部分中職生處于叛逆時期，他們的情感豐富且細(xì)膩。有的歷過中考的失敗，對自己和未來缺乏信心。但其中不乏聰明的學(xué)生，有著一技之長。對于中職生的語文教育，教師可以結(jié)合中職語文的學(xué)科優(yōu)勢，做好情感教育工作，讓學(xué)生對自己和未來充滿信心。在中職語文教學(xué)中，語文教材上的內(nèi)容豐富多彩，每一課內(nèi)容中都有著作者思想情感在里面。如果文章中沒有了情感，整篇文章就失去了閱讀的意義。所以這種只注重與表面上而不能體會其中的情感的形式化教學(xué)，時間長久后，學(xué)生和教師就會產(chǎn)生厭倦。因此，我們可以利用什么方法使學(xué)生能感悟到語文教學(xué)中的文章情感呢？

一、重視學(xué)生對課文的閱讀

（一）確定文章感情基調(diào)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，這句話所告訴我們的是調(diào)弦定調(diào)的事情。在文章中的情感同樣也有基調(diào)的問題。從整體上來說，每篇章中所表露出來的情感都是不一樣，有的愉快振奮，有的悲慘凄涼，還有的深情豪放等各種情感。

為了可以給文章確定出一個適合自己的基調(diào)，我們可以從整體大局上的角度去看待文章內(nèi)容中的情感。例如，在《祝?！愤@篇文章中，主要講述了祝福之夜魯鎮(zhèn)的熱鬧和祥林嫂的悲苦慘死形成了鮮明的對比。在語文教學(xué)開展中，教師可以先使學(xué)生自己去理解文章中的意思，知道作者想要表達(dá)的情感以及內(nèi)心的活動，然而這就是整片文章中的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，只有真正掌握了情感基調(diào)，才能明白作者在下文中所表現(xiàn)出的反常悲憤和對國民黨當(dāng)局的非常不滿意。

（二）理順文中情感的變化與層次

一篇好的文章中情感不是直接鋪墊敘述，而是非常有層次感的。例如，在《荷塘月色》這篇文章中，本文作者的情感是非常悲哀惆悵的，但是看整片文章，我們可以看出作者在情感中經(jīng)歷了“心里面的不寧靜”的哀愁，還享受了“荷香月色”中小小的喜悅感，“這令我到底惦著江南了”的一絲絲哀愁，展現(xiàn)出了作者的情感變化歷程。將作者的情感上的線路理清楚，這樣才能使學(xué)生更清楚明白地感受到作者當(dāng)時的內(nèi)心里面的痛苦和猶豫，能體會到作者身為一個知識分子和有責(zé)任感的人內(nèi)心的苦惱。

（三）通過關(guān)鍵詞句辨析情感差別

人情感的產(chǎn)生表現(xiàn)與人們對待事物的內(nèi)心與態(tài)度所反映出來的。在對待同一種事物，誰和誰產(chǎn)生出來的情感都是不一樣的，正是應(yīng)了一句話“仁者見仁，智者見智”。文章中有作者寄托的情感，也是作者情感聚集的表現(xiàn)，作者在對待不一樣的人所寄托的情感也是不一樣的。在語文教學(xué)中，教師在閱讀方面可以指引學(xué)生能一眼就能找到表示情感差別的句子，然而去體會作者的情感。比如，在中職語文教學(xué)第四冊書中《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文中，作者在寫作時就想指引學(xué)生討論林黛玉和賈寶玉在剛相見時不相同的反應(yīng)。學(xué)生在討論過程中就能看出賈寶玉是“笑”，林黛玉是“驚”，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)時教師可以就此提出問題：“笑”與“驚”展現(xiàn)出了人物內(nèi)心中的怎樣情感？這樣就可以抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行相比較，這樣就利于學(xué)生更加明白賈寶玉的坦率，林黛玉在寄人籬下中的小心翼翼和處處當(dāng)心。

二、語言體驗(yàn)，傳遞感情

在我們平常的生活中，人們在表達(dá)情感的方式有很多種。但是在語文教學(xué)過程中，教師在情感表達(dá)上的方式是語言。中職學(xué)校的學(xué)生正是美好青春期階段，他們對生活充滿向往與激情，還喜歡勇于挑戰(zhàn)，對生活充滿了想象。學(xué)生在對課文閱讀過程中，想法和看法非常容易達(dá)成一致，還經(jīng)常會在語言的激勵中產(chǎn)生不一樣的情感活動。可以利用比較生動形象和具有感染力的語言來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。要用聲音來傳遞情感，用情感來帶出語言，還要依照不同作品的不一樣情感的情調(diào)“因情制宜”，使?jié)庥舻那楦猩钊氲卦趯W(xué)生內(nèi)心流淌;與此同時，教師在語言上掌控好說話的語速以及語調(diào)等。

三、結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用

在課堂上，口頭強(qiáng)調(diào)“情感”缺乏真實(shí)性，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在中職語文教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會時事聯(lián)系起來，用真情感動學(xué)生，讓學(xué)生得到更好的情感教育。目前網(wǎng)絡(luò)新聞比比皆是，教師可以借助多媒體向?qū)W生講述社會時事的感人新聞，挑選更貼近于生活學(xué)習(xí)的例子，這樣更有說服力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注身邊的社會新聞，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而更好地實(shí)施情感教育。

結(jié)束語：

根據(jù)上述總結(jié)，在中職語文情感教學(xué)，教師應(yīng)該使自己先身入文章營造的情感環(huán)境中，首先要將其自己感動，在情感飽滿時在指引學(xué)生進(jìn)行到文章的閱讀過程中，要讓學(xué)生在閱讀文章過程體會到作者在文章中傳達(dá)的情感以及情緒，從而能有效理解到作者的情感過程。與此同時還要教會學(xué)生如何去體情，還要培養(yǎng)學(xué)生悟情的能力，這樣才能使情感教學(xué)在語文教學(xué)中的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潔蕊. 試論中職語文教學(xué)中的情感教育[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：131-131.

[2]張曉靜. 試論中職語文教學(xué)中情感滲入的重要性[J]. 中國校外教育，2019，670（14）：163-164.

[3]陳丁勝. 試論情感教育在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職教通訊，2014（33）：43-45.

[4]盧家楣. 情感教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究[M]. 上海人民出版社，2008.

[5]吳全民. 中職語文教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 教育革新，2018，000（009）：P.62-62.