活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

費(fèi)淑均

摘? 要：在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，教師在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理解和掌握較為抽象的知識(shí)。此時(shí)，教師就需要從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的角度入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值;應(yīng)用

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)指的是教師能夠在課內(nèi)、課外開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，幫助學(xué)生在這些活動(dòng)中積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師需要全面了解學(xué)生現(xiàn)在積累的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)情境;明確學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn);充分利用多媒體技術(shù)，增加知識(shí)直觀性;及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷積累大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

借助各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、綜合素養(yǎng)的同步提高。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的角度入手，精心設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中獲得不同的體驗(yàn)，積累更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因而需要教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幫助下，教師可以開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，緊隨教師的教學(xué)步伐完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用

（一）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，但是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速接受外界傳遞的信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要全面了解和分析當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，教師就需要充分了解該年紀(jì)學(xué)生目前積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)情境。四年級(jí)的學(xué)生通常都曾跟著父母去過(guò)超市，教師就可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)情境。在上課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示各式各樣的商品，并在商品下方標(biāo)記好相應(yīng)的價(jià)格。學(xué)生需要根據(jù)自己逛超市的經(jīng)歷，挑選自己喜歡的商品，但同時(shí)需要完成教師布置的任務(wù)：計(jì)算這些商品的價(jià)格。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）明確主體地位，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，切勿將這些內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中自行積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確學(xué)生的主體地位，并適當(dāng)放手，讓學(xué)生可以自行去思考和探究，從中積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)：利用手里的剪刀、紙張等，制作出好看的蝴蝶。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，學(xué)生可以在小組中展開(kāi)討論和交流，分析和研究制作出蝴蝶的最佳方法。在各小組完成各自的作品后，教師需要給予學(xué)生展示個(gè)人作品的機(jī)會(huì)，并與學(xué)生一起評(píng)選出最佳作品。教師需要利用這些作品進(jìn)行教學(xué)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些蝴蝶是否十分逼真呢？為什么有的學(xué)生的蝴蝶卻不夠真實(shí)呢？怎么才能制作出這種好看的蝴蝶呢？”教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。利用這樣的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，了解對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

（三）充分利用多媒體，豐富活動(dòng)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)過(guò)程中最常用的一種教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)課堂注入了更多的生機(jī)與活力。在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的背景下，教師在教學(xué)時(shí)需要將多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建出一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力。

例如，在教學(xué)有關(guān)圓柱的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在該節(jié)課中，學(xué)生需要了解和掌握?qǐng)A柱各個(gè)部分的名稱(chēng)，還需要了解圓柱體的側(cè)面積。該部分知識(shí)從原本的平面圖形逐漸上升到立體圖形，需要學(xué)生具備一定的想象能力。此時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將圓柱體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察這些三維圖，并提出一些問(wèn)題：（1）通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)圓柱的上面和下面分別是什么圖形？這兩個(gè)圖形之間存在怎樣的關(guān)系？（2）圓柱的側(cè)面具有怎樣的特征？（3）圓柱兩個(gè)地面之間的距離叫什么呢？利用這樣的方法，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體圖形與平面圖形之間的靈活轉(zhuǎn)換，借助繪畫(huà)的方式將圖形呈現(xiàn)出來(lái)，標(biāo)記出圓柱體中各個(gè)部分的名稱(chēng)，同時(shí)還能讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出有趣、新穎的數(shù)學(xué)課堂。

（四）進(jìn)行反思和總結(jié)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)和總結(jié)，提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，咱們之前都學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)呢？這幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖分別具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？適合應(yīng)用到哪些場(chǎng)景中呢？你能否列舉出一個(gè)具體的案例呢？”借助問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生去回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在總結(jié)和反思的過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)利用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，不斷指導(dǎo)和幫助學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，打造出一個(gè)有趣且新穎的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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