幼兒園管理者提升自身領(lǐng)導力的點滴體會

劉曉娟

摘 要：幼兒教育的重要意義不言而喻，而良好的幼兒教育必然要以良好的幼兒園管理為前提，這就對幼兒園管理者的領(lǐng)導力提出極高要求。作為幼兒園的管理者，要講究管理藝術(shù)，具備先進的管理經(jīng)驗和強大的管理能力，通過不斷提升自身領(lǐng)導力，確保幼兒教育、保育各環(huán)節(jié)的高效運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒身心健康成長的根本目標。有關(guān)幼兒園管理者如何提升自身領(lǐng)導力，本文將結(jié)合幼兒教育與發(fā)展實情談一談個人體會。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;管理者;領(lǐng)導力

幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)劣，一定程度與幼兒園管理效果密切相關(guān)，管理者的能力素質(zhì)，尤其是領(lǐng)導力水平，決定了幼兒園的教育發(fā)展水平[1]。因此，作為幼兒園的管理者，肩負責任與使命，應(yīng)立足幼兒園發(fā)展實際，保持理性的工作思路，學習有效的工作方式，不斷開拓進取、不斷創(chuàng)新實踐，做好本職工作，提升自身領(lǐng)導力，帶領(lǐng)全體教職工發(fā)展與進步。

1 以人為本，更新管理理念

幼兒園有效管理必須依賴大家互相配合才能完成，管理者良好的領(lǐng)導力既體現(xiàn)在管理理念方面，也體現(xiàn)在管理方法、管理形式方面。總體來看，堅持以人為本原則，才能為各項管理工作的開展做好鋪墊。首先，管理工作要獲得教職工的理解與支持，要真正了解教職工，尊重每個人的工作付出。工作中，始終將教職工的利益放在首位，管理者要親力親為，多關(guān)心教職工、多愛護教職工，急教職工所急、想教職工所想，解教職工所困。其次，發(fā)揮激勵措施的作用，激活教職工的工作主動性，如安排幼兒園教職工的良好福利，節(jié)假日發(fā)放禮物、安排假期旅游、每月贈送福利等等;再有，溫馨、和諧的工作環(huán)境也能讓教職工認可幼兒園管理，對幼兒園有歸屬感和信任感，自然能在各自崗位發(fā)揮能量。

2 終身學習，提升管理能力

思想決定行動，幼兒園管理者良好的領(lǐng)導力離不開終身學習，只有不斷學習新知識、掌握新技能、強化管理能力，才能讓幼兒園管理工作更上新的層次。因此作為管理者，要樹立學習意識，積極參加幼兒園統(tǒng)一組織的政治學習、業(yè)務(wù)研修以及各種培訓;除此以外，多讀書、多瀏覽網(wǎng)頁、多學習，認真研讀《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等等[2]，了解教育改革動態(tài)，形成幼兒園管理的新思路、掌握新方法。另外，針對自身在領(lǐng)導力方面的薄弱環(huán)節(jié)，主動請教、主動學習，在實踐中反思、在反思中探索，不斷適應(yīng)教育改革的新環(huán)境，明確幼兒園管理的發(fā)展方向，提升自身領(lǐng)導力與綜合素養(yǎng)。

3 強化制度，保障管理實效

幼兒園管理是一項復雜的、系統(tǒng)的工作，涉及的環(huán)節(jié)繁多，管理者應(yīng)講究方法與技巧，加強制度引導與管理，以此保障管理的實效性。結(jié)合幼兒園的實際情況，合理設(shè)計制度內(nèi)容并執(zhí)行到位，加強各項工作的規(guī)范管理。首先，針對幼師的教學工作安排，要求有計劃、有準備，必須提前備課并做好備課筆記;每學期都要定期撰寫工作報告;總結(jié)教育經(jīng)驗，分享教育方法;其次，新入園的員工要做好崗前培訓，落實學習制度;而幼兒園的各項工作都要有一定的制度約束，包括請假制度、圖書借閱制度、物資申領(lǐng)制度、獎懲制度，再有參加例會的時間、定期培訓的流程以及教職工的儀表儀容、崗位職責等，明確的制度規(guī)定有利于營造人人自律的工作氛圍，才能取得管理實效，才能體現(xiàn)管理者的領(lǐng)導力。

4 知人善任，重視人才管理

管理者要知人善任，才能管好人、用好人，在工作中得到擁護與理解。對于管理者與被管理者來說，所處地位不同、職責范圍不同，但是管理者要學會尊重他人、理解他人，幼兒園只有重視人才，才能帶動人才的主觀能動性，發(fā)揮其工作優(yōu)勢。因此，管理者要把握用人藝術(shù)，工作安排上要做到人盡其用、各取所長。每個人都有自己的專長與特征，管理者要懂得辨別與分析，用其長、避其短，才能達到最佳用人效果。將幼兒園視為一個整體，每個人都能發(fā)揮特長，彼此取長補短，才能達到“1+1>2”的管理效應(yīng);另外，人才管理要公平、公正，既不拘一格，也不偏不倚，要加強激勵教育，如鼓勵幼師在教育崗位盡職盡責，落實相應(yīng)的獎懲措施，規(guī)范管理，鑄就人才。

5 以身作則，培育道德修養(yǎng)

面臨激烈的幼兒園發(fā)展競爭，管理者要想在前頭、做在前頭、走在前頭，先從規(guī)范自身做起，堅持以身作則，樹立榜樣模范，提高個人知識水平、道德品質(zhì)與領(lǐng)導能力，以個人魅力帶領(lǐng)整個幼兒園的發(fā)展進步。作為管理者，要甘心付出、不求回報，樹立為教職工服務(wù)、為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)的精神;加強學習，規(guī)范自身的言行舉止，發(fā)揮帶頭人的作用;在管理過程中，提高心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。提高責任意識，工作上主動幫助教職工解決困難，相互理解、相互信任;工作上以理服人、以情感人，以正確的人生觀、價值觀和世界觀影響著管理思路和管理行為，顧全幼兒園發(fā)展的大局，確保幼兒園各項管理任務(wù)有條不紊地落實到位。

綜上所述，幼兒園管理者的能力素質(zhì)對于幼兒園的教育與發(fā)展至關(guān)重要。管理者要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，充分認識幼兒園管理是一門獨特的藝術(shù)，不斷提升學識、不斷積累經(jīng)驗、不斷更新能力，全身心地投入幼兒園管理工作中，樹立責任心、培育使命感，將圓滿完成幼兒園管理任務(wù)視為不懈追求的目標，確保幼兒園教育工作有序開展，推動幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 汪楊.學前教育改革背景下幼兒園園長領(lǐng)導力的提升策略[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019，36（12）：143-144.

[2] 陳倩，安燕.實踐理性視角下園長課程領(lǐng)導力提升路徑探索[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（2）：91-94.