簡(jiǎn)析二胡教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：二胡是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)樂(lè)器之一，學(xué)好二胡不僅能陶冶情操，還能增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，也是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高二胡教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)中教師要因材施教，提高學(xué)生對(duì)二胡的了解度與熟練度，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方式的使用不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二胡在中職院校中也越來(lái)越受到重視，在整個(gè)教學(xué)中要注重提升學(xué)生藝術(shù)能力和修養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代需求，為學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)分析工作。本文就此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：二胡教學(xué);多媒體技術(shù);音樂(lè)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)概念

多媒體技術(shù)存在兩種含義：一是可以傳播信息的載體，通過(guò)語(yǔ)音、文字、視頻和動(dòng)畫等;二是可以保存信息，比如磁帶、光盤和ROM等，現(xiàn)在主要借助VCD、視頻、動(dòng)畫和網(wǎng)頁(yè)等。教育行業(yè)多使用的多媒體一般都是前者，借助文字、音響和視頻等形式將信息數(shù)字化處理，展示在交互界面上，改變以往信息獲取形式，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化知識(shí)內(nèi)容。

二、二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

許多學(xué)生學(xué)習(xí)二胡具有一定的盲目性，家長(zhǎng)或孩子只是隨便選擇一個(gè)專業(yè)來(lái)陶冶情操，具有一定的從眾心理，而學(xué)生只是隨波逐流沒(méi)有具體的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)作要領(lǐng)掌握不規(guī)范，演奏的基本功不扎實(shí)，缺乏練習(xí)，且對(duì)樂(lè)曲了解匱乏。還有一些學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)二胡沒(méi)有濃厚的興趣，不能完全靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）教師存在的問(wèn)題

在教學(xué)中很多教師還是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，能夠在課上對(duì)學(xué)生耐心教導(dǎo)，課下布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行檢查。當(dāng)然也存在部分教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱不去加強(qiáng)反而繼續(xù)將錯(cuò)就錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)無(wú)法得到有效提升;有的教師也會(huì)為了趕進(jìn)度不去按照正常教學(xué)步驟教課，急于求成忽略了學(xué)生對(duì)曲目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)曲目不熟悉、不理解，也不能很好地吸收新的曲目。

（三）其他問(wèn)題

現(xiàn)在市面上所流傳的二胡教材，會(huì)出現(xiàn)樂(lè)曲重復(fù)導(dǎo)致不能很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，編寫者不能完全將樂(lè)曲所包含的感情表達(dá)出來(lái)，從而展現(xiàn)出的是不能緊密聯(lián)合的參差不齊的作品，面對(duì)這些作品學(xué)生沒(méi)有辨別能力，急需有能力者對(duì)其進(jìn)行完善，完善的作品不僅能豐富市場(chǎng)資源，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收正確的樂(lè)曲知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在中職二胡教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提供多樣化教學(xué)內(nèi)容

二胡是一門藝術(shù)類教學(xué)課程，在中職教育期間注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。為通過(guò)二胡教學(xué)形式提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，可以在教學(xué)中融入多元二胡元素，針對(duì)二胡素材進(jìn)行深度整合和分析，將二胡知識(shí)準(zhǔn)確傳輸給學(xué)生，提升二胡教學(xué)效果[1]。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于紅軍知識(shí)掌握不足，往往導(dǎo)致演唱激情不足，這時(shí)，教師借助多媒體向?qū)W生播放一些慷慨激昂的視頻，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，在動(dòng)畫搭配下進(jìn)行演唱。為使學(xué)生更好地掌握二胡知識(shí)，可以加入一些二胡元素，可以將《我和我的祖國(guó)》現(xiàn)代化歌曲融入其中，借助動(dòng)畫形式充分展示出來(lái)，提升二胡教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)期思維非常活躍，對(duì)二胡知識(shí)非常敏感，在實(shí)際教學(xué)中需要教師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)，現(xiàn)在二胡教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題并未受到重視，不能單純針對(duì)二胡知識(shí)進(jìn)行灌輸，需要結(jié)合時(shí)代需求，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，為學(xué)生提供交互式教學(xué)形式，展示動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，注重課件制作符合課程標(biāo)準(zhǔn)，但也不能過(guò)度[2]。比如，在歌曲鑒賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搭建二胡共享平臺(tái)，要求學(xué)生們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歌曲進(jìn)行欣賞，可以是民族、草原、歡快等不同類型歌曲內(nèi)容?？梢詫⒄n程以動(dòng)畫配樂(lè)和電影形式演繹出來(lái)，學(xué)生在平臺(tái)上探究，分享二胡特征以及演唱形式。將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生傳輸具體教學(xué)內(nèi)容;將傳統(tǒng)優(yōu)秀二胡和流行二胡整合起來(lái)，滿足學(xué)生好奇心;注重培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升中職學(xué)生二胡學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）為學(xué)生提供適合教學(xué)方法

以往二胡教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)方法過(guò)于死板，多媒體教學(xué)技術(shù)在二胡教學(xué)中使用，可以將靜態(tài)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示立體樂(lè)器。借助多媒體為學(xué)生播放各種樂(lè)器，刺激學(xué)生感官，提升學(xué)生二胡辨識(shí)度[3]。比如在學(xué)習(xí)《欣賞小夜曲》二胡內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行演奏復(fù)習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體展示樂(lè)曲中使用的各種樂(lè)器，單獨(dú)演示不同樂(lè)器表演形式，為學(xué)生播放各種樂(lè)器聲音;也可以通過(guò)展示圖畫對(duì)各種樂(lè)器進(jìn)行辨認(rèn)，提升二胡課堂互動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)二胡教學(xué)不足，從根本上提升中職二胡課教學(xué)效果。

（四）把握好課件設(shè)計(jì)原則

多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的使用要適度，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要注重提升二胡教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效二胡教學(xué)課堂，將多媒體使用在二胡教學(xué)中對(duì)不同二胡教學(xué)課件提出不同需求，區(qū)別設(shè)計(jì)。結(jié)合二胡教學(xué)目標(biāo)，注重提升師生互動(dòng)性，為學(xué)生展示精彩課件時(shí)注重和教師講解結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生目光始終集中在二胡學(xué)習(xí)中，從根本上提學(xué)生二胡素養(yǎng)[4]。突出課件設(shè)計(jì)針對(duì)性，滿足學(xué)生差異性，使所有學(xué)生都在課堂上所有收獲，進(jìn)而不斷提升二胡教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職院校多媒體音樂(lè)教學(xué)形式逐漸成熟，已經(jīng)成為人們高度重視的教學(xué)模式，可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適合的音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升音樂(lè)教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提升師生之間互動(dòng)性，進(jìn)而可以為學(xué)生構(gòu)建高效音樂(lè)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]李夢(mèng)陽(yáng).試論二胡獨(dú)奏藝術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系[J].北方音樂(lè)，2019，39（21）：179-180.

[3]楊博.淺談高校二胡教學(xué)的改革創(chuàng)新[J].戲劇之家，2019（35）：175.

[4]趙敏馳.淺談多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2017（10）：118.

作者簡(jiǎn)介

何玲莎（1977—），女，本科，碩士，畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂(lè)系，現(xiàn)工作于石家莊市藝術(shù)學(xué)校，研究方向：二胡演奏、民族音樂(lè)。