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      信息技術(shù)與初中英語教學整合的反思

      2020-06-24 10:55:33葉兆虹
      錦繡·中旬刊 2020年3期
      關(guān)鍵詞:教學整合初中英語信息技術(shù)

      葉兆虹

      摘 要:英語學科是重要的基礎(chǔ)性學科,教師應(yīng)積極落實新課改要求,對英語教學進行改革、創(chuàng)新,不斷優(yōu)化英語教學方式,拓寬英語教學渠道,充分發(fā)揮學生的主體作用。在英語教學中融入信息技術(shù),有利于激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質(zhì)量,提升學生英語核心素養(yǎng),確保英語教學目標的實現(xiàn)。本文結(jié)合教學實踐,對信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用進行研究。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語;教學整合

      引言

      基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式于一體,它的有效運用,豐富了英語課堂的教學內(nèi)容,激發(fā)了學生對英語學習的興趣。下面,我們就具體分析一下如何將信息技術(shù)有效運用到初中英語的課堂教學中,使之更好地推動課堂教學的發(fā)展。

      一、信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合的作用

      (一)激發(fā)學生學習興趣

      興趣是學生行為的內(nèi)在動力,傳統(tǒng)英語課堂教學中,大都是教師領(lǐng)讀和講讀的教學模式,學生只能被動地聽課。素質(zhì)教育理念下一再強調(diào)的是學生的課堂主體作用,因此,在教學過程中,教師應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性,使其更加主動積極地參與到教學活動當中。而信息技術(shù)與課堂教學的有效整合,可以借助信息技術(shù)中的圖片、聲音、動畫等優(yōu)勢,刺激學生的感官,吸引他們的注意力,使其快速地進入學習狀態(tài),將抽象的知識轉(zhuǎn)化得更加形象具體,進而激發(fā)學生學習的興趣,使其全身心地投入到英語學習當中。

      (二)有利于實現(xiàn)英語教學信息共享

      信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學,其中一大優(yōu)勢就是實現(xiàn)信息共享。信息共享主要是指同樣信息得到平行傳播,在短時間內(nèi),能有更多的人接收。對英語教學來說,實現(xiàn)信息共享十分重要。在傳統(tǒng)的教學中,教師主要通過查閱參考書和教學用書的方式獲得教學資源。從某種意義上說,這些資源只有教師能夠獲取,學生基本無法獲取。而將信息技術(shù)融入英語教學,在互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的支持下,教師可結(jié)合教學需要和教學內(nèi)容隨時做出相應(yīng)的調(diào)整,獲得更多的教學資源,真正實現(xiàn)信息共享,從而豐富學習內(nèi)容,開闊學生眼界,提升學生的英語學習能力和理解能力。

      (三)優(yōu)化英語教學過程

      信息技術(shù)與英語教學的整合不僅利于學生的成長,同時也是輔助教師教學的有利手段,教授可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,將其合理運用到教學環(huán)節(jié)當中,對學生進行知識的講解。比如,在學習有關(guān)場所的應(yīng)用詞匯時,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境;在進行購物單詞的教學中,可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)建對話情境,激發(fā)學生運用英語進行交流的積極性。這些方式都可以在一定程度上優(yōu)化教學模式,提高應(yīng)用教學的質(zhì)量和效率。

      二、信息技術(shù)與初中英語教學整合的有效策略

      (一)巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學案,培養(yǎng)學生的自主學習能力

      隨著課程改革的深入,新的課程理念要求培養(yǎng)學生的自主學習能力,注重學生的學習過程和學習體驗。而基于導(dǎo)學案的課前預(yù)習就是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要措施。英語科目涉及到了詞匯的拼讀、運用和句型的靈活運用。然而很多學生的音標基礎(chǔ)比較薄弱,他們在課前預(yù)習教材時,無法正確進行單詞的拼讀和課文對話的朗誦,因而課前預(yù)習效果大打折扣?;诙嗝襟w課件的導(dǎo)學案能夠準確地呈現(xiàn)詞匯的拼讀,以及詞匯和重點句型的示范朗讀,學生就能在學習發(fā)音的基礎(chǔ)上進行閱讀理解。因此,教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學案,從而在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時提升預(yù)習的有效性。

      (二)運用信息技術(shù)巧設(shè)英語情景,激發(fā)學生學習興趣

      通過設(shè)置教學情景,可以使學生處于一定的情況下,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習動力。教師利用信息技術(shù)設(shè)計情境,充分尊重教材和現(xiàn)實生活,使學生在學習英語教學時有效地參與英語教學。例如,您可以設(shè)計一個具有多個銷售和客戶角色的采購方案,同時創(chuàng)建一個用作產(chǎn)品的圖像(例如:b .回形針、水果卡、廚房類別等。您還可以設(shè)置不同的商品價格,同時打印多個方案中使用的幣種,并在很大程度上模擬采購場景。教師必須在上課前計劃情景和必要的準備工作。這樣可以節(jié)省準備教學的時間,有更多的時間教授情景??苹檬钱斀駥W生們非常熱衷的教學模式。在實施課程之前,教師應(yīng)該教學生基本的交際工具、詞匯和語法,以便他們能夠從事學習工作。比如說,還是拿購物情景來說吧,讓學生們“我能為你做些什么呢?“在購買場景中設(shè)置課堂之前使用。“我愿意。...,依此類推。

      (三)積極開展英語實踐活動,提高學生語言表達能力

      在以往的英語學習中,學生常常會認為學英語是一件高深莫測的事情,加之缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境,在學習過程中會遇到不少的阻礙和困擾,導(dǎo)致缺乏學習熱情和積極性,需要教師時常敦促才能夠堅持。這一階段的學生正值青春期,性格活潑卻又十分敏感,因此,教師在英語教學中應(yīng)選擇合適的教學方法,從學生的實際情況出發(fā),結(jié)合學生學習能力和性格特征,利用信息技術(shù)選擇學生喜聞樂見的方式,積極組織英語實踐活動,調(diào)動學生英語學習的積極性,使其主動參與到實踐活動中來,增強聽、說、讀、寫能力。為此,教師可選擇一些具有一定教育意義的英語電影,例如,《小黃人大眼萌》《獅子王》《海底世界》《冰雪世界》等進行播放,并利用一定的時間組織學生學習和探討,讓學生掌握標準的日常用語。另外,教師還可以截取部分片段讓學生進行配音,鍛煉學生的口語表達能力。也可以組織學生進行角色表演,增強學生情感體驗,激發(fā)學生參與學習的熱情,提高學生語言表達能力。

      結(jié)束語

      總之,現(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的交互性,使人、事、物都有機融合在了一起,尤其是近年來互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得信息技術(shù)逐漸成為了人們生活的重要組成部分。在初中英語教學中教師也要巧妙運用信息技術(shù),實現(xiàn)有效教學與學生自主學習的完美統(tǒng)一,使英語成為學生樂學、教師善教、雙向共進的一門時尚學科。

      參考文獻

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      [3]許清華.運用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學[J].中國新通信,2018,20(22):177.

      [4]唐國廣.信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有效整合[J].名師在線,2018(30):27-28.

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