信息技術(shù)與初中英語教學整合的反思

葉兆虹

摘 要：英語學科是重要的基礎(chǔ)性學科，教師應(yīng)積極落實新課改要求，對英語教學進行改革、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化英語教學方式，拓寬英語教學渠道，充分發(fā)揮學生的主體作用。在英語教學中融入信息技術(shù)，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)，確保英語教學目標的實現(xiàn)。本文結(jié)合教學實踐，對信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學整合

引言

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式于一體，它的有效運用，豐富了英語課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)了學生對英語學習的興趣。下面，我們就具體分析一下如何將信息技術(shù)有效運用到初中英語的課堂教學中，使之更好地推動課堂教學的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生行為的內(nèi)在動力，傳統(tǒng)英語課堂教學中，大都是教師領(lǐng)讀和講讀的教學模式，學生只能被動地聽課。素質(zhì)教育理念下一再強調(diào)的是學生的課堂主體作用，因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性，使其更加主動積極地參與到教學活動當中。而信息技術(shù)與課堂教學的有效整合，可以借助信息技術(shù)中的圖片、聲音、動畫等優(yōu)勢，刺激學生的感官，吸引他們的注意力，使其快速地進入學習狀態(tài)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化得更加形象具體，進而激發(fā)學生學習的興趣，使其全身心地投入到英語學習當中。

（二）有利于實現(xiàn)英語教學信息共享

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學，其中一大優(yōu)勢就是實現(xiàn)信息共享。信息共享主要是指同樣信息得到平行傳播，在短時間內(nèi)，能有更多的人接收。對英語教學來說，實現(xiàn)信息共享十分重要。在傳統(tǒng)的教學中，教師主要通過查閱參考書和教學用書的方式獲得教學資源。從某種意義上說，這些資源只有教師能夠獲取，學生基本無法獲取。而將信息技術(shù)融入英語教學，在互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的支持下，教師可結(jié)合教學需要和教學內(nèi)容隨時做出相應(yīng)的調(diào)整，獲得更多的教學資源，真正實現(xiàn)信息共享，從而豐富學習內(nèi)容，開闊學生眼界，提升學生的英語學習能力和理解能力。

（三）優(yōu)化英語教學過程

信息技術(shù)與英語教學的整合不僅利于學生的成長，同時也是輔助教師教學的有利手段，教授可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其合理運用到教學環(huán)節(jié)當中，對學生進行知識的講解。比如，在學習有關(guān)場所的應(yīng)用詞匯時，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境;在進行購物單詞的教學中，可以借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)建對話情境，激發(fā)學生運用英語進行交流的積極性。這些方式都可以在一定程度上優(yōu)化教學模式，提高應(yīng)用教學的質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)與初中英語教學整合的有效策略

（一）巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學案，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著課程改革的深入，新的課程理念要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的學習過程和學習體驗。而基于導(dǎo)學案的課前預(yù)習就是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要措施。英語科目涉及到了詞匯的拼讀、運用和句型的靈活運用。然而很多學生的音標基礎(chǔ)比較薄弱，他們在課前預(yù)習教材時，無法正確進行單詞的拼讀和課文對話的朗誦，因而課前預(yù)習效果大打折扣?；诙嗝襟w課件的導(dǎo)學案能夠準確地呈現(xiàn)詞匯的拼讀，以及詞匯和重點句型的示范朗讀，學生就能在學習發(fā)音的基礎(chǔ)上進行閱讀理解。因此，教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)導(dǎo)學案，從而在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時提升預(yù)習的有效性。

（二）運用信息技術(shù)巧設(shè)英語情景，激發(fā)學生學習興趣

通過設(shè)置教學情景，可以使學生處于一定的情況下，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力。教師利用信息技術(shù)設(shè)計情境，充分尊重教材和現(xiàn)實生活，使學生在學習英語教學時有效地參與英語教學。例如，您可以設(shè)計一個具有多個銷售和客戶角色的采購方案，同時創(chuàng)建一個用作產(chǎn)品的圖像（例如：b .回形針、水果卡、廚房類別等。您還可以設(shè)置不同的商品價格，同時打印多個方案中使用的幣種，并在很大程度上模擬采購場景。教師必須在上課前計劃情景和必要的準備工作。這樣可以節(jié)省準備教學的時間，有更多的時間教授情景?？苹檬钱斀駥W生們非常熱衷的教學模式。在實施課程之前，教師應(yīng)該教學生基本的交際工具、詞匯和語法，以便他們能夠從事學習工作。比如說，還是拿購物情景來說吧，讓學生們“我能為你做些什么呢？“在購買場景中設(shè)置課堂之前使用。“我愿意。...，依此類推。

（三）積極開展英語實踐活動，提高學生語言表達能力

在以往的英語學習中，學生常常會認為學英語是一件高深莫測的事情，加之缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在學習過程中會遇到不少的阻礙和困擾，導(dǎo)致缺乏學習熱情和積極性，需要教師時常敦促才能夠堅持。這一階段的學生正值青春期，性格活潑卻又十分敏感，因此，教師在英語教學中應(yīng)選擇合適的教學方法，從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生學習能力和性格特征，利用信息技術(shù)選擇學生喜聞樂見的方式，積極組織英語實踐活動，調(diào)動學生英語學習的積極性，使其主動參與到實踐活動中來，增強聽、說、讀、寫能力。為此，教師可選擇一些具有一定教育意義的英語電影，例如，《小黃人大眼萌》《獅子王》《海底世界》《冰雪世界》等進行播放，并利用一定的時間組織學生學習和探討，讓學生掌握標準的日常用語。另外，教師還可以截取部分片段讓學生進行配音，鍛煉學生的口語表達能力。也可以組織學生進行角色表演，增強學生情感體驗，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生語言表達能力。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的交互性，使人、事、物都有機融合在了一起，尤其是近年來互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息技術(shù)逐漸成為了人們生活的重要組成部分。在初中英語教學中教師也要巧妙運用信息技術(shù)，實現(xiàn)有效教學與學生自主學習的完美統(tǒng)一，使英語成為學生樂學、教師善教、雙向共進的一門時尚學科。

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