淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施互動(dòng)

咸曉麗

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課中互動(dòng)的實(shí)施，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及鍛煉口語(yǔ)能力的途徑，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課中學(xué)生提升語(yǔ)言素質(zhì)，教師要改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)思想，了解小學(xué)英語(yǔ)課中如何展開師生互動(dòng)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更加具備積極性?；诖?，本文就主要圍繞著小學(xué)英語(yǔ)課中如何有效實(shí)施互動(dòng)展開相關(guān)分析，旨在促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課的氛圍更加活躍，并提升小學(xué)英語(yǔ)課中的學(xué)生參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;互動(dòng);教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心快速成長(zhǎng)以及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生以后良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和全面發(fā)展有著重要意義。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)生涯的開始，教師應(yīng)注重學(xué)生良好正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣的養(yǎng)成。當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念存在滯后性和應(yīng)試性特點(diǎn)，他們往往過分看重授課速度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填充式和灌溉式的教學(xué)，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體角色定位，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性。因此，新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上積極地運(yùn)用師生互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以充分有效地提高，進(jìn)而為學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及全面健康的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.可提升課堂的有效性

將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的情況，教師與學(xué)生的互動(dòng)可以營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在快樂、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)豐富的教學(xué)模式可以全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生相互幫助養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.可提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)課堂中學(xué)生都是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，教師是課堂旳主導(dǎo)者，強(qiáng)行將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺少積極性和興趣，在回答問題時(shí)都是通過點(diǎn)名的方式，單一且枯燥的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造互動(dòng)氛圍

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門全新的語(yǔ)言。既然是語(yǔ)言，就必須營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生才能融入進(jìn)去，才能更好地理解英語(yǔ)并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用。另外，學(xué)生之所以不能開口說(shuō)英語(yǔ)，很大一部分原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解不夠深刻，害怕自己讀出來(lái)的英語(yǔ)是錯(cuò)誤的，從而引起同學(xué)和老師的笑話，久而久之就更加不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，也就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生將心情放松下來(lái)，就能更好地融入到教學(xué)中，自然而然地就會(huì)嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)與他人進(jìn)行交流，就發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，首先教師可以將一些比較常見的英語(yǔ)句型寫在卡片上，裝飾在教室四周的墻面上，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)都嘗試著利用這些句型來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)及對(duì)話，久而久之就會(huì)成為習(xí)慣。如：“How are you？ What do you do？ What day is today？”等等相對(duì)比較日常的英語(yǔ)。其次，教師在講課的過程中，也盡量使用英語(yǔ)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生溝通時(shí)也使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，如此就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響，在教學(xué)過程中形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，就能有效地與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，提升了學(xué)生的能力，保證了課堂教學(xué)效果。

2.開展互動(dòng)游戲

開展活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要手段，就是利用英語(yǔ)游戲來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于年齡比較小，他們的天性就是活潑好動(dòng)，愿意探索未知事物，對(duì)游戲充滿興趣。因此，教師就可以考慮將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能讓小學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，還能保持整個(gè)課堂始終處于一種活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的互動(dòng)興趣更加強(qiáng)烈，從而更好地提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)字母的過程中就可以引入一定的英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生將不同的字母制成一個(gè)個(gè)卡片，然后隨機(jī)讓其他學(xué)生來(lái)抽選卡片。在此過程中，教師要教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句型“What is this？It is a.”這樣，學(xué)生就依次將自己所抽到的卡片用教師所教的句型讀出來(lái)，然后再嘗試?yán)贸榈降目ㄆ瑏?lái)組成學(xué)過的單詞，并將單詞拼讀出來(lái)。通過這樣的游戲，不僅能夠讓學(xué)生掌握這一相應(yīng)的句型，還能讓學(xué)生主動(dòng)地開口說(shuō)英語(yǔ)，甚至還能鞏固學(xué)生對(duì)單詞和字母的認(rèn)知，有效地保證了教師的課堂教學(xué)成效，使得學(xué)生得到相應(yīng)的練習(xí)，并且充滿了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.尊重學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色互換

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是教師一言堂的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，所以教師應(yīng)該盡自己最大的能力讓學(xué)生積極的參與到課堂互動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以將教師的角色與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)為教師講課，同時(shí)學(xué)生也可以在課堂教學(xué)中向教師提出問題，在上完課后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而使得教師與學(xué)生的角色得到真正的互換。這樣不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生自覺主動(dòng)的對(duì)下節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的問題與其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的溝通和討論，在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中引入互動(dòng)教學(xué)可以有效地使得整個(gè)英語(yǔ)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味，使其更充滿生機(jī)和活力，也能使學(xué)生在這樣的氛圍中更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地探索互動(dòng)教學(xué)的具體內(nèi)涵，將其適時(shí)的引入到英語(yǔ)課堂中，提升教學(xué)效果并推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

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