核心素養(yǎng)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略分析

戚玉紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入改革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的要求變得更加嚴(yán)苛了。為了提升學(xué)生在課堂中的積極性，對(duì)于課堂的興趣程度，以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。將教學(xué)的核心重點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)相融合，使用小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);策略分析

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的一門學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是采用較老套的教育方式，只是一味的給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和基本公式，不培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)于學(xué)生而言這是十分不利的，學(xué)生無(wú)法鍛煉自己的思維，只是一味的做題。這樣的做題方法是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何幫助。教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)相對(duì)于比較少，無(wú)法培養(yǎng)師生和學(xué)生之間的良好關(guān)系。核心素養(yǎng)的提出，有利于數(shù)學(xué)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正不良的教學(xué)習(xí)慣，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

每一位學(xué)生必須具備一種素養(yǎng)，那必須是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，大大縮減學(xué)習(xí)時(shí)間，大幅提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)方法等等這些都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維模式，可以讓學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的作用和意義是十分重大的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以讓學(xué)生懂得一種看法，如何理性的對(duì)待學(xué)習(xí)，不是一味的放棄，而是應(yīng)該堅(jiān)持到底，用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)戰(zhàn)勝難題，有不服輸?shù)木?，不怕苦的精神。也可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，對(duì)待數(shù)學(xué)應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，而不是單單的將數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科。數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，有利于學(xué)生使用一所學(xué)的知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。將書(shū)本上的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)生的綜合水平，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，目前人有許多小學(xué)教師，不懂得新課改精神，研讀新課標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中常常使用一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生無(wú)法合理的運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)效率是十分低下的。學(xué)生不懂得如何去運(yùn)用，不懂得如何在生活中實(shí)踐。課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，導(dǎo)致教學(xué)低效，教師的批評(píng)和鼓勵(lì)也缺乏目標(biāo)性，教師不懂得如何批評(píng)學(xué)生，教師不懂得如何鼓勵(lì)學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，改正作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就偏離的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏課后復(fù)習(xí)工作，教師總是一味的傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生的鞏固內(nèi)容，小學(xué)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)，不會(huì)自我鞏固內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有著更進(jìn)一步深入的了解。教師也要善于把握?qǐng)D片和聲音，讓學(xué)生回憶起上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)合理的安排，課后復(fù)習(xí)工作，不僅在于書(shū)本上的內(nèi)容，更在于生活中的實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，在以往的學(xué)習(xí)中，教師很少培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味的使用文字和圖片，是不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有清晰直觀的感受。運(yùn)用微課開(kāi)展，以視頻方式，大大的吸引了學(xué)生的興趣注意，既有聲音又有圖片，讓學(xué)生清晰直觀的感受到建模的過(guò)程和方法，從不同的方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中學(xué)生缺乏培養(yǎng)思維能力，而運(yùn)用微課開(kāi)展，用視頻方式，大大的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)和方法，也讓學(xué)生更直觀的了解，加深理解，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的策略

對(duì)于微課教學(xué)的策略，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和方向，避免因?yàn)椴磺宄繕?biāo)而偏離方向，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生擁有錯(cuò)誤的思維能力，不利于學(xué)生的做題和思考。教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展簡(jiǎn)短而又精彩的短視頻教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用聲音文字圖片等不同的方面來(lái)刺激學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不是一味的只有文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)明確，主題突出。為學(xué)生全方面發(fā)展，讓學(xué)生輕松把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。微課教學(xué)還能大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)生往往是好動(dòng)的，喜歡各種新的事物，而不是一味的坐在那里被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多數(shù)來(lái)自學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大，而微課教學(xué)能大大的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)性，并培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。微課教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力，和探究欲望。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以輕松的運(yùn)用打比方的手法，在學(xué)生學(xué)習(xí)不同單位轉(zhuǎn)換的時(shí)候，可以使用具有代表重量的東西來(lái)讓學(xué)生懂得單位轉(zhuǎn)換之間的概念。設(shè)置了有趣的情景，學(xué)生才會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)，作為教師應(yīng)該懂得教學(xué)的突出點(diǎn)和重要點(diǎn)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用微課來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提升學(xué)生現(xiàn)在，甚至以后對(duì)于學(xué)習(xí)效果。做到事半功倍省時(shí)省力，作為教師的我們應(yīng)該大力發(fā)展微課，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李潔[1].核心素養(yǎng)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略探討[J].新課程研究：中旬，2019，000（002）：36-37.

[2]李澤坤.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（009）：5-6.