小學(xué)信息技術(shù)微課與小組協(xié)助式教學(xué)實(shí)踐探索

呂越姝

摘 要：采用微課輔助教學(xué)，使大部分同學(xué)可以根據(jù)自身需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，從而為實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)提供了時(shí)間與機(jī)會(huì)。小組協(xié)助式學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。本文以《巧用Excel篩選數(shù)據(jù)》一課的教學(xué)為例，探索微課與小組協(xié)助式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;小組協(xié)助

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，動(dòng)手能力強(qiáng)、積極性較強(qiáng)，喜歡展示自己，樂于幫助接受能力較弱的同學(xué)。但遇到難題較容易退縮，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與輔助。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)Excel表格軟件有一定了解，操作較為熟練，但“篩選操作”是新知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)其意義進(jìn)行講解，學(xué)生才更容易上手。使用微課進(jìn)行自學(xué)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過幫助二年級(jí)小記者隊(duì)完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及篩選，使學(xué)生可以通過自學(xué)獲得“篩選”的操作技能，并了解調(diào)查的完整流程。在制作情況調(diào)查報(bào)告的過程中，結(jié)合新知與舊識(shí)，加深學(xué)生的理解。而小組協(xié)作可以使學(xué)生在討論中獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

一、磨刀不誤砍柴工——細(xì)心準(zhǔn)備事半功倍

本課采用“微課+小組協(xié)助”學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用“小組協(xié)助”的模式，對(duì)微課進(jìn)行自學(xué)，并給學(xué)生提供視頻微課中出現(xiàn)的實(shí)例素材——“小練習(xí)”，讓微課視頻內(nèi)容不再抽象，學(xué)生可以親手去驗(yàn)證視頻的操作，提升了微課自學(xué)的效果。在微課自學(xué)過程中，填寫好教師發(fā)放的“助學(xué)資料”，力求使學(xué)生擺脫看完視頻就遺忘的困局，將重點(diǎn)記錄下來，并結(jié)合小組合作討論的方式進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（1）學(xué)生素材準(zhǔn)備

本課采用微課自學(xué)的方式對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搭配微課使用的還有微課中使用的實(shí)例——“小練習(xí)”，以及學(xué)生助學(xué)資料。使用“小練習(xí)”可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而助學(xué)資料可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)助學(xué)資料上的題目進(jìn)行小組討論，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

（2）制作微課視頻

本課的重點(diǎn)為如何使用表格的篩選工具進(jìn)行篩選，為此特將此點(diǎn)制作成為微課視頻，供學(xué)生對(duì)照自學(xué)使用。在微課視頻中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)特別做了詳細(xì)的注釋，使同學(xué)們?cè)谟^看過程中更容易抓住微課的重點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)過程中倍加關(guān)注。

（3）小組分工情況

一組組員為5人。其中組長(zhǎng)1人，座位安排在中間，方便及時(shí)觀察組員的完成情況，也便于組員遇到問題時(shí)進(jìn)行求助。在討論過程中，組長(zhǎng)的職責(zé)是匯集各位同學(xué)的答案，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終將得出的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來。

（4）課件設(shè)計(jì)

因本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)行自學(xué)，在課件的制作上，為著重將學(xué)生帶入情景，特地在課前組織本校的二年級(jí)學(xué)生做小調(diào)查并錄制了視頻作為課堂導(dǎo)入的資料，讓學(xué)生在課堂中可以更快地深入教學(xué)情境。對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的部分重難點(diǎn)做了講解，同時(shí)使用制作了“大轉(zhuǎn)盤”，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。課件的主旨在于讓同學(xué)知道現(xiàn)在進(jìn)行的步驟，所以做的時(shí)候盡量精簡(jiǎn)。

二、課內(nèi)實(shí)施過程

（1）生活情境，拉近距離。在課堂導(dǎo)入中，將預(yù)先播放事先錄制好的“校園小記者”對(duì)小學(xué)生每天進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查視頻。在視頻中，接受調(diào)查的同學(xué)都是本校學(xué)生，都是平時(shí)生活學(xué)習(xí)在一起的。因此，學(xué)生感覺親切，瞬間拉近了距離，專注傾聽采訪內(nèi)容。采訪結(jié)束后，小記者因能力有限，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)束手無策，于是對(duì)在場(chǎng)的高年級(jí)學(xué)生發(fā)出請(qǐng)求，希望可以得到他們的幫助，將合適的數(shù)據(jù)根據(jù)通過excel篩選出來。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。通過觀看“校園小記者”的視頻后，同學(xué)們需要幫助小記者解決三個(gè)問題：“統(tǒng)計(jì)小學(xué)生在不同時(shí)間區(qū)間內(nèi)鍛煉的時(shí)長(zhǎng)”、“分別統(tǒng)計(jì)男生及女生在不同時(shí)間區(qū)間內(nèi)的鍛煉時(shí)間”以及“分別統(tǒng)計(jì)各年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)情況”。最后一個(gè)需要篩選的次數(shù)較多，做得快的小組可以通過微課自學(xué)后嘗試去做。教師給出問題后，簡(jiǎn)單的采用類比法對(duì)“篩選”的概念進(jìn)行講解，比如采用在淘寶購物時(shí)，通過篩選，可以得到符合條件的商品。通過簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生都對(duì)篩選有一定的認(rèn)識(shí)，為接下來就是采用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生采用小組為單位，使用手中的“助學(xué)資料”，將微課上出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來，并通過“小練手”，邊看微課邊操作。在小組內(nèi)，小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的組員，做到互尊互愛。

（3）作品展示，師生互評(píng)。在大屏幕上展示出完成小組的作品，請(qǐng)其他小組對(duì)作品從內(nèi)容、美觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，學(xué)生可以做到在觀看作品的同時(shí)，審視自己的作品是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。最后教師再進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)講，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)課以小組協(xié)助的模式，并使用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在小組討論過程中，學(xué)生可以做到積極討論，交流自學(xué)微課的成果。在自學(xué)的過程中，搭配“小練習(xí)”進(jìn)行操作，使學(xué)生從抽象的視頻上，轉(zhuǎn)入實(shí)際的操作中，避免了學(xué)生看完視頻一無所獲的情況。在看視頻的過程中，搭配“助學(xué)資料”，讓學(xué)生可以邊看邊記錄，將特別留意本課的重難點(diǎn)。但在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生太關(guān)注于記筆記，忽略了學(xué)習(xí)本身，在記筆記的過程中花費(fèi)了過多的時(shí)間。為此，在下次自學(xué)的過程中，提醒學(xué)生將自己不會(huì)的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，而不是通篇摘錄。

結(jié)語

教師是課堂的指揮者與組織者。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，可利用微課帶學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)中的小組協(xié)助環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)習(xí)發(fā)生碰撞與融合，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，微課與小組協(xié)助式學(xué)習(xí)的融合，讓信息技術(shù)課堂在“微”中看到小組協(xié)助碰撞出來的“光”。

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