淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合

陳代艷

摘 要：在當(dāng)今社會，信息的飛速發(fā)展對人才提出了更高的要求，一系列的高考、中考政策的變革，也給我們小學(xué)教師指明了培養(yǎng)學(xué)生的方向，力爭為社會培養(yǎng)出更多出類拔萃的人才。而“群文閱讀”——一個在語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革中出現(xiàn)的特色課程，正在為適應(yīng)“新課標(biāo)”、“新教材”、“新高考”;為提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和閱讀能力;為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量而努力實踐著。近年來，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它所發(fā)揮的影響也越來越大，它優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，實現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)有效的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);群文閱讀;小學(xué)語文;整合

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它就像一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，發(fā)揮著重要的作用。而“群文閱讀”是在教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀的范圍，增大學(xué)生閱讀量，給合教材的內(nèi)容有針對性的開展閱讀教學(xué)工作;或是圍繞某一個議題，選定一定量的文章開展閱讀工作，從而使學(xué)生從閱讀中獲得不同感悟與知識。它是閱讀教學(xué)的一種新方式，是多文本乃至整本書的教學(xué)。在與信息技術(shù)的整合中，教師由知識的講解者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為積極發(fā)現(xiàn)和探究知識的主體，教材從課本知識轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)資源，以達(dá)到提升學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和閱讀能力的目標(biāo)。

一、把握整合時機(jī)，優(yōu)化群文教學(xué)

信息技術(shù)是輔助教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)工具，它的設(shè)計應(yīng)為教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，起著呈現(xiàn)、烘托、渲染的作用。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)科學(xué)有效的整合，必須找準(zhǔn)整合的適當(dāng)時機(jī)，科學(xué)有效的“整合”。在“群文閱讀”教學(xué)中有這樣四種途徑：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，還能在整個教學(xué)活動中保持其學(xué)習(xí)興趣。

（二）共議梳理，建構(gòu)認(rèn)知。

“群文閱讀”是兒童閱讀的課堂實踐，它帶給學(xué)生的發(fā)展是多方面的，一方面強(qiáng)調(diào)多讀，增加孩子對世界的認(rèn)知;另一方面是會讀，在多篇文章的對比性閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和探索精神。而對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察事物也不夠全面，教學(xué)中常常會遇到難以解決的問題。因此，這也對教師在“群文閱讀”教學(xué)課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提出更高要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)是集文字、圖片、動畫、聲音、圖像等多種媒體以一體。在教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，梳理教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的感知、表象，建構(gòu)一個活躍的“思維場”并形成認(rèn)知，為學(xué)生思維的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學(xué)難點，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

二、掌握整合程度，打造高效課堂

如今，信息技術(shù)已經(jīng)將難以覺察的事物清晰地展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生實現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、統(tǒng)整信息形成思維導(dǎo)圖，以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，從而提高學(xué)生探究和解決問題的能力。語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)需要科學(xué)整合，要講實效、高效，要把握整合的程度。

（一）統(tǒng)整商討，提煉共識

“群文閱讀”教學(xué)是學(xué)生與多文本展開對話，是推動學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的多文本中探究語文閱讀的規(guī)律。而多文本閱讀一方面需要充分調(diào)動學(xué)生已有的語文知識和技能，可以促進(jìn)不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，讓這些知識和技能在運(yùn)用中不斷得到領(lǐng)悟和統(tǒng)整。另一方面，結(jié)構(gòu)化的多文本中蘊(yùn)含著語文知識，尤其是篇章知識，學(xué)生通過對多文本探究來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)成共識，這樣不但實現(xiàn)了語文知識的積累，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

如：在執(zhí)教小學(xué)六年級整本書閱讀《草房子》時，大家都知道《草房子》是著名作家曹文軒寫的，今天我們一起聊聊《草房子》。

師：同學(xué)們，你們讀了《草房子》之后，認(rèn)識了哪些新的朋友？（大家紛紛介紹了自己看《草房子》之后認(rèn)識的人物，例如桑桑、杜小康、紙月、細(xì)馬、禿鶴等。）

師：同學(xué)們，剛才你們認(rèn)識了很多的新朋友，這些人和事都是零碎的，彼此之間好像關(guān)系也不大。其實，我們可以通過某一個問題或線索把這些知識梳理一下，進(jìn)行統(tǒng)整。比方說，我們可以思考：整部小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索的，那么，在他成長的各個階段遇到了哪些人？發(fā)生了哪些事？對他產(chǎn)生了怎樣的影響？試著畫一畫《草房子》的思維導(dǎo)圖！

學(xué)生交流：（1）六年的小學(xué)生活讓人難忘，桑桑的堅強(qiáng)，天生禿頂?shù)亩d鶴出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，他們演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇;（2）桑桑對紙月的身世的同情和憂傷;（4）聰明絕頂?shù)亩判】担兹傅膽n郁，紙月的神秘身世等等，這些人物性格的形成顯現(xiàn)桑桑的復(fù)雜、矛盾的性格特征。

如今，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)已具備大量信息，可為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，以達(dá)到資源統(tǒng)整和共享。信息技術(shù)已經(jīng)將難以覺察的事物展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的飛躍架設(shè)一座橋梁。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、統(tǒng)整信息形成思維導(dǎo)圖，以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，從而提高學(xué)生探究和解決問題的能力。

（二）資源遷移，多元深思

有些課文，文雖完但意未盡，這時我們教師更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。視情感體驗的教育不是一種完整的教育，新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗，為提升其自身的綜合語文素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與“群文閱讀”的整合結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與“群文閱讀”的整合是通過將信息技術(shù)有效融合于“群文閱讀”的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《信息技術(shù)與課程整合》? ?北京大學(xué)出版社