基于對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的初中化學教學探討

賀德奎

摘 要：初中化學教學中要能夠認識到創(chuàng)新思維對學生成長的作用，以此促進學生全面發(fā)展。本文重點闡述在初中化學教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，以此發(fā)揮初中學科作用，提升教育教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;初中化學

初中化學學科的開展目的不僅僅是讓學生習得相關的知識內容，更為重要的是提升學生的學科素養(yǎng)，以具體的教育教學活動為載體，以此掌握相關的實驗技能，認識到化學學科與日常生活、生產之間的聯(lián)系，激發(fā)學生自身的學習興趣，讓學生更加積極主動的習得相關知識技能，以此對學生的觀察、實驗以及思維能力進行培養(yǎng)，讓學生具備科學精神，根據學生自身的實際情況，選擇多樣化的教育教學方式，強化學生邏輯思維能力。

一、創(chuàng)設具體情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育教學中興趣是教師最好的老師，興趣對學生學習具有極大的推動作用，濃厚的學習興趣能夠極大的激發(fā)學生的求知欲望，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，以此達到創(chuàng)新思維意識和能力進行培養(yǎng)的目的。教師要能夠根據學生化學學科自身的特點對教學進行安排，選擇適宜的教育教學方法，根據學生已有的認知進行以舊換新、演示演示以及設置化學問題、小故事、新聞報道等的形式激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在剛開始學習時，利用“液體變色”、“魔棒點燈”有趣的實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”，讓學生感嘆化學世界的奧妙，化學科學家的偉大，進而激發(fā)對于學化學的學習興趣，以此對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。

二、科學探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了更好的對學生的學習和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，要注重以創(chuàng)新思維為核心，以此更好的提升教育教學質量。要注重問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對于學習的興趣以及創(chuàng)新方面的欲望，激發(fā)學生對問題進行提出并分析問題，提出相應的措施，以此進行創(chuàng)新性教學。創(chuàng)新性教學更多的是指在教育教學中在教師的引導下，運用已有的知識內容進行創(chuàng)新性的思維活動，以此達到學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。為此，在化學教學中，教師要注重問題的創(chuàng)設，以此激發(fā)學生對問題進行相應的探索和實踐，對課堂進行優(yōu)化，從而達到對生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。在教育教學中要讓學生發(fā)表意見，以此讓學生更好的展現(xiàn)思維，在教學活動過程讓學生在思維方面的局限下，對學生進行激勵，讓學生從原來的低效率轉化為更高的效率。思維的飛躍以及問題的分析解決，使得在問題的講解過程中進行實現(xiàn)，通過讓學生對問題的講解，可以進一步激勵學生的學習效率，也可以讓學生進行相互激勵，集思廣益，達到思維提升的目的?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教育教學的束縛，讓學生養(yǎng)成獨立思維的習慣。對教學過程進行相的設計和優(yōu)化，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，學生在學習中要善于應用已經掌握的知識，去理解新的知識內容，并以此完善自身的知識體系，強化自身對于知識的探索能力。積極開展各種各樣的活動教學，在創(chuàng)作上的活動當中進一步提升學生的思維能力，要通過為學生創(chuàng)設更加豐富的教學活動，促進學生與課堂的有效性，并以此提升教育教學效果

在教育教學中要能夠認識到問題對于學生培養(yǎng)的重要性，沒有問題學生也就不會回答，也就能不能很好的習得相應的知識內容，教師要做到相信學生，無論何種層次的學生都會具備一定的知識儲備，要能夠充分利用學生用的知識內容去解決問題，從而促進學生思維能力的進一發(fā)展。

三、培養(yǎng)觀察習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教育教學中要能夠認識到通過觀察的方式，可以讓學生習得一定的知識內容，化學實驗就是讓學生通過操作來習得相應的知識內容。學生的實踐能力也是在設計及實踐過程當中得以提升，實踐能力是對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種橋梁。在初中化學教學中，要注重培養(yǎng)學生對于實驗的觀察能力，可以通過為學生演示效應的實驗，并讓學生能夠實際去操作實驗，從不同的角度掌握實驗的相關內容，養(yǎng)成良好的觀察習慣例如在學習氧氣的制取相關知識內容時，為了讓學生更好地掌握二氧化錳的相關作用，可以引導學生對實驗進行相應的探究，首先對二氧化錳進行加熱，然后加熱氯酸鉀，然后再加熱二氧化錳以及氯酸鉀的混合物，從而讓學生認識到二氧化膜具有一定的催化作用，學生利用自身的知識內容得出相應的結論。最后教師只需要對學生進行相應的知識總結，就可以通過這種方式不僅可以提升學生的觀察能力，也能夠讓學生而在實驗的過程當中進行實際操作，體會到實驗的成功與喜悅，更加積極主動地喜歡上實驗教學。

四、強化發(fā)散思維，提升創(chuàng)新思維能力

初中化學教學中教師要注重能夠從多角度以及多方位的對問題進行設計，充分利用聯(lián)合、類比及聯(lián)想等方面的思維方式，讓學生的思維不再停留在理解以及掌握所學的知識內容上，而是利用已經學習的知識內容對新的知識進行創(chuàng)造和探究，以此達到對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。例如可以通過一題多解，變式訓練等的方式，讓學生具備多維思維的能力。例如再學習24.5克氯酸鉀可以分解多少克氧氣？可以讓學生根據化學式進行相應的計算，也可以讓學生根據氯酸鉀中氧元素所存在的質量分數進行計算，通過教師對于學生在發(fā)散思維的訓練，可以使得學生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展。

結語

初中化學教學中要能夠認識到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于學生成長的重要作用，為此，要著重通過實驗來對學生的創(chuàng)造能力進行相應的培養(yǎng)。初中化學教學中教師要注重能夠從多角度以及多方位的對問題進行設計，充分利用聯(lián)合、類比及聯(lián)想等方面的思維方式，讓學生的思維不再停留在理解以及掌握所學的知識內容。在初中化學教學中還要不斷探索思維能力培養(yǎng)策略，以此更好的促進學生全面發(fā)展。

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