疫情下中藥鑒定技術線上教學模式探討

摘 要：疫情防控期間，任課教師應結合高職院校學生的學習特點，合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課方式，最大程度的滿足在校學生專業(yè)課學習的需求。本文基于自身工作實踐，對線上教學出現(xiàn)的常見問題進行簡單探討。

關鍵詞：線上教學;高職院校;中藥鑒定技術

2020年春節(jié)伊始，由武漢突發(fā)的新型冠狀病毒病例被確診之后，我國各地紛紛啟動突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應。為有效控制新冠病毒的傳播與交叉感染，于1月21日教育部啟動教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應急預案，并于1月27日發(fā)布2020年春季開學延遲的通知[1]。2月27日常德市教育局下發(fā)《關于做好2020年春季學期再次延遲開學有關工作的通知》，要求各級各類學校認真實施網(wǎng)絡教學活動。為響應文件精神，常德職業(yè)技術學院積極開展“停學不停課”工作部署，在滿足全校師生生命安全和身體健康的同時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，最大程度的滿足在校學生延期開學期間對課程學習的需求。

1 中藥鑒定技術課程分析

中藥鑒定技術是本系藥學和中藥學專業(yè)的一門專業(yè)技術課，要求學生必須掌握中藥鑒定的基本理論和基本技能，具有極強的理論性和實踐性。本課程學習重點在于對中藥鑒定技能的掌握與應用，以期培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的實踐型和技能型人才[2]。

疫情之前，中藥鑒定技術多采用線下“理實一體”的教學模式。該模式能充分發(fā)揮學生“學”的主導作用，通過已設定的教學目標和教學任務，先讓學生根據(jù)書本鑒定知識自行鑒定分配的藥材，教師針對學生鑒定出錯的藥材再詳細講解，重點培養(yǎng)學生中藥鑒定的能力，調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。通過師生雙面的邊認、邊學、邊教，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中理論于實踐的接軌，取得了較好的教學效果。

新學期全面實行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課模式，師生雙方均面臨巨大的挑戰(zhàn)。就本課程而言，如何運用現(xiàn)有的教育平臺和信息化手段，將中藥鑒定知識和技能實踐活動有機結合在一起并呈現(xiàn)在學生面前，是專職教師應該思考的問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題

2.1教學軟件的選擇和使用問題

雖然現(xiàn)在一直倡導信息化教學，推行教學模式的深化改革，但目前取得成果大概就是“慕課”、“云課堂”、“翻轉課堂”等教學模式的嘗試，讓學生有更多的學習體驗。當在疫情契機下，全面開展線上教學活動時，相信覺得絕大多數(shù)的教師都會感覺手無舉措。困擾教師開展線上教學活動的最大問題應該是技術問題，信息技術的生疏，讓教學效果大打折扣。其次就是教育平臺的崩潰問題，當舉國上下都進行線上授課時，因教育平臺承載能力不夠，出現(xiàn)卡頓、閃退等問題。

2.2課堂節(jié)奏把控問題

教師在線下教學時可以根據(jù)學生課堂反應和面部表情，把控教學節(jié)奏;線上教學教師面對的是電腦或手機屏幕，不能面對面的跟學生進行情感交流，在自說自話的狀態(tài)中不自覺就會語速加快，不利于課堂節(jié)奏的把控。

2.3學生積極性不持久

相信很多教師都有遇到這樣的狀況，在網(wǎng)課初期學生們都還持有很高的積極性，當逐步熟悉網(wǎng)課流程和新鮮感褪去之后，學生上課的積極性就出現(xiàn)明顯的滑坡;無論是上課簽到，還是課堂活動參與，以及課后作業(yè)都能反映這一現(xiàn)象。

2.4監(jiān)控難度增大

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”授課環(huán)境以居家為主，沒有學校課堂氣氛，一切教學活動全靠學生的自我能動性和自律能力。但高職院校學生普遍有的特點便是自主學習能力薄弱，離開外界環(huán)境的強行刺激，學生學習情況令人擔憂。再加上本課程具有極強的專業(yè)性和學術性，極易引起學生注意力分散，加大教師教學監(jiān)控難度。

2.5“理實一體”融合差

線下教學多采用“理實一體”的教學模式，讓學生根據(jù)藥材實物去尋找去發(fā)現(xiàn)去辨析，再加上教師的講解，幫助學生快速掌握鑒定要點，鍛煉學生的鑒定技能。而這一環(huán)節(jié)很難用遠程教育展現(xiàn)，缺少了學生自己探索的過程，即使教師用其他圖片、視頻、動畫等手段來彌補，也會事倍功半，收效甚微。

3 解決對策

3.1平臺的選擇和使用

首先，教師在準備階段和授課前期，要不斷嘗試不同類型的教育平臺，不斷解鎖相關平臺的各種功能，選擇得心應手的軟件平臺，熟練掌握操作技巧。其次，教師可以在上課高峰期，選擇一些廣譜的社交軟件如QQ的屏幕分享、直播等，輔助線上課堂的進行。教育平臺由于無法承載超大流量及訪問沖擊出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰，在這一方面，社交軟件有著得天獨厚的優(yōu)勢。物盡其用，課前復習和課后鞏固環(huán)節(jié)可以選擇教育平臺如智慧職教、云班課等教育平臺，課堂活動環(huán)節(jié)可以選擇社交軟件進行。

3.2課堂節(jié)奏把控

線上課堂不同于線下課堂，因此不能將線下的授課模式生搬硬套到線上。線上更強調(diào)學生的獲得感，因此教師應該根據(jù)本課程特點，對課程進行內(nèi)容和形式的改革，精簡課程內(nèi)容，重點把握學習重點和突破難點，突出章節(jié)要義。盡量減少教師“講”的時間，以活動、任務的形式在直播間和學生互動，留給學生更多的思考和探索的時間，增強學生的獲得感。

3.3調(diào)動學生積極性

學生的積極性減退，很大程度上跟學生的獲得感有關，只有源源不斷地讓學生在學習過程中收獲成果，才能保持學生的持久的關注度。教師在授課過程要重點運用任務驅動的教學方法，增強學生的參與意識。以花類藥材鑒定章節(jié)為例，授課過程中會讓學生鑒別花類藥材的圖片（藥材圖片下載于淘寶，高清圖片便于辨別），并讓學生總結出各種花類藥材的鑒別要點。此方法有一定的局限性，只能用眼觀的方法去鑒別，不能使用手摸、鼻聞、口嘗等方法。

3.4改變監(jiān)控方式

在監(jiān)管學生上課情況這個問題上實在沒有很好的方法，目前才用的手段主要為隨機簽到和隨機提問。如果學生一直跟著老師思路走，那么一定清楚老師提出的所有的任務。如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有簽上到或沒有及時回應老師的提問，那么這位同學有可能只是“掛名”在線上。通過這種突擊的方式，檢測學生的上課情況。

3.5做好“理”和“實”的有效銜接

受平臺限制，線上教學很難實施“理實一體”的教學理念，因此教師的教學重點，應放在理論知識的學習上。通過每個章節(jié)的藥材圖片，幫助學生掌握各個藥材的鑒別要點。同時，也可以利用有限教學資源開展小范圍的實踐活動。如果實種子類藥材鑒定中，筆者會讓學生就地取物，在自家廚房找出砂仁、草果、豆蔻、花椒、肉桂、八角茴香、小茴香等香料，讓學生總結這些藥材的鑒別知識點。其他無法進行實訓的藥材會留到開學之后，在做好線上教學情況摸底和查缺補漏之后，著重開展實訓課程，幫助學生理實的有效銜接。

4 小結

這些年雖然一直倡導信息化教學，但信息化的速度甚是緩慢。疫情當前，給了一線教師全力開展線上教學的契機，是艱難的挑戰(zhàn)，也是難得的機遇?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。愿與各位同仁相互共勉，潛修造詣，不忘初心，砥礪前行，攻克時艱。

參考文獻

[1]教育部.教育部部署教育系統(tǒng)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作.Available at：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200122_416316.html.

[2]姚榮林，劉耀武.中藥鑒定技術[M].中國醫(yī)藥科技出版社，2017.

作者簡介：

陳林（1989-）、女、山東、初級教師、碩士.