高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題和策略探究

楊賓賓

摘 要：在新時(shí)代背景下，高職院校想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是離不開(kāi)定崗實(shí)習(xí)的，其是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑?？茖W(xué)合理的安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)定崗實(shí)習(xí)的組織管理工作進(jìn)行規(guī)范，是保證定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。下文針對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望可以有效提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí);質(zhì)量管理

引言

在高職院校教育中，頂崗實(shí)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)能力有著較為積極的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分高職院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)模式后，獲得了不錯(cuò)的成效，但是其中也存在一些問(wèn)題。目前，部分高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在放羊式管理問(wèn)題，校企合作管理相脫節(jié)，實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)能力相對(duì)較低，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理較為薄弱，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核存在形式化問(wèn)題等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，當(dāng)下高職院校需要把如何提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理作為重要課題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，

1.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理不到位。目前，部分高職院校常常把頂崗實(shí)習(xí)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)放羊式管理模式，加之學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)較為分散，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)工作熟悉的指導(dǎo)教師，教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師僅僅是偶爾去企業(yè)中觀察學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量[1]。并且，部分企業(yè)過(guò)于注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有給予學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)足夠的重視，大多是把學(xué)生作為短缺勞動(dòng)力，沒(méi)有精心培養(yǎng)學(xué)生，這在一定程度上也影響著頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性。目前，高職院校進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不夠全面，大多都是利用實(shí)習(xí)小結(jié)的形式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、協(xié)作能力等，導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果。

2.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中存在問(wèn)題的解決策略

2.1給予學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)足夠的重視

高職院校作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者與受益者，在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中起著決定性因素。高職院校需要從源頭上，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行把控。首先，需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行考察與選取，并不是所有企業(yè)都有能力肩負(fù)頂崗實(shí)習(xí)的，因此高職院校需要提前到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，安排學(xué)生到具有良好社會(huì)聲譽(yù)、遵紀(jì)守法、規(guī)范經(jīng)營(yíng)、管理嚴(yán)格、具有先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)[2]。與此同時(shí)，高職院校還需要和企業(yè)做好洽談工作，使企業(yè)有意愿對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行接收。其次，高職院校需要在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生做好教育指引工作。高職院校可以通過(guò)開(kāi)展各種形式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。如，可以提前帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展講座等等，使學(xué)生意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)如何對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行更好的完成。

2.2創(chuàng)新校企合作共同管理的機(jī)制

高職院校想要有效提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量，需要和企業(yè)進(jìn)行事先溝通，對(duì)職責(zé)進(jìn)行明確，其中包括管理人員職責(zé)、管理人員配備聘用、管理人員之間溝通反饋、實(shí)習(xí)學(xué)生獎(jiǎng)懲等，事先全過(guò)程管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)[3]。高職院校和企業(yè)雙方需要對(duì)直接管理責(zé)任人進(jìn)行明確，學(xué)校需要由一名專(zhuān)業(yè)教師，來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，還需要由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作;企業(yè)需要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅進(jìn)行配備，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。高職院校和企業(yè)還需要分別對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理檔案進(jìn)行創(chuàng)建。學(xué)校管理人員每周需要至少和學(xué)生聯(lián)系一次，并到企業(yè)中記錄指導(dǎo)學(xué)生的全過(guò)程;而企業(yè)管理人員需要每周記錄一次學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn);針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì);針對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生，及時(shí)給予處理，進(jìn)而使學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的一同管理。

2.3創(chuàng)建科學(xué)合理實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中，頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建是非常重要的，其是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。在創(chuàng)建考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，高職院校應(yīng)和企業(yè)一起進(jìn)行，對(duì)參與考核主體和考核內(nèi)容以及考核量化指標(biāo)進(jìn)行明確。首先，頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)和校內(nèi)課程考核評(píng)價(jià)存在一定的差異，需要利用教師、企業(yè)、學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)方式，其中包括校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升考核評(píng)價(jià)科學(xué)性[4]。其次，需要考核學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在考核學(xué)生職業(yè)技能外，還需要考核學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度。最后，需要對(duì)專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)考核量表進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行明確，實(shí)施量化考核。在職業(yè)技能層面中，需要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)具體完成情況進(jìn)行考核，還需要考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等多個(gè)方面。與此同時(shí)，量表考核不應(yīng)僅僅局限于分值體現(xiàn)，還需要具備具體事例，以此為依據(jù)獲得相應(yīng)分值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理是非常重要的，不僅可以更好的實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還可以有效提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。目前，由于受到多種因素的影響，高職院校學(xué)生定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。想要有效改善這一現(xiàn)狀，高職院校需要給予學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理足夠的重視，并結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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