貴州省高職院校建設(shè)中師資隊(duì)伍發(fā)展瓶頸分析

摘 要：在貴州省特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)中，師資隊(duì)伍是重要因素，從貴州省高職院校情況來(lái)看，師資隊(duì)伍的高水平和高端化不足，成為了制約發(fā)展的瓶頸。本文主要從貴州省高職師資在“研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位教師占專任教師比例”、“高級(jí)職稱教師占專任教師比例”、“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”、“兼職教師占比例”四個(gè)指標(biāo)的情況及在企業(yè)引進(jìn)教師的機(jī)制體制不暢、教師的在職研修體系不易落地、教師的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整難度大等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：貴州省;高職院校;師資;瓶頸

梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，師資團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校的基石，也是這個(gè)學(xué)校的價(jià)值所在，學(xué)校辦學(xué)水平的高低，學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，決定性的因素之一就是師資水平問(wèn)題。貴州省特色高水平高職院校建設(shè)中，高水平、高端化的師資缺乏，成為了制約發(fā)展的瓶頸。從貴州省高職院校情況來(lái)看，高水平和高端化不足主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）具有較高學(xué)歷層次的師資隊(duì)伍占比較低，據(jù)2019年全國(guó)高職院校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（如圖1所示），貴州省“研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位教師占專任教師比例”為32%，全國(guó)平均水平為51.76%，貴州省相對(duì)全國(guó)均值而言，低了近20個(gè)百分點(diǎn)。（數(shù)據(jù)來(lái)源于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)”）目前貴州省大部分高職院校的教師仍以本科學(xué)歷為主，鮮有博士學(xué)歷的教師。這與建設(shè)貴州省特色高水平高職學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。

（二）具有高技術(shù)高職稱的“雙師型”教師占比較低。據(jù)2019年全國(guó)高職院校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（如圖2、圖3所示），貴州省“高級(jí)職稱教師占專任教師比例”為23%，全國(guó)平均水平為30.02%，貴州省相對(duì)全國(guó)均值而言，低7個(gè)百分點(diǎn)。貴州省“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”為38%，全國(guó)平均水平為55.32%，貴州省相對(duì)全國(guó)均值而言，低17個(gè)百分點(diǎn)。

（三）專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。據(jù)2019年全國(guó)高職院校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（如圖4所示），貴州省“兼職教師占比例”為12%，全國(guó)平均水平為20.43%，貴州省相對(duì)全國(guó)均值而言，低8個(gè)百分點(diǎn)。企業(yè)兼職教師作用有待加強(qiáng)。

（四）從企業(yè)引進(jìn)教師的機(jī)制體制不暢

在國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的很多宏觀政策中，都提及可以從企業(yè)引進(jìn)職教師資，但實(shí)際引進(jìn)師資的過(guò)程中仍然受到各種因素制約，如沒(méi)有省級(jí)文件支撐或即便有支撐政策也難以落地。低學(xué)歷的能工巧匠受學(xué)院招聘門(mén)檻、人事編制等限制，學(xué)院急需引進(jìn)的技能名師受學(xué)校較低的工資待遇所阻隔。

（五）教師的在職研修體系不易落地

在職業(yè)院校量化發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校師資一直處于緊缺的狀態(tài)，專業(yè)教師不僅要完成大量的教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)踐和技能競(jìng)賽，還要完成專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多項(xiàng)工作。過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，使專業(yè)教師勞累不堪，無(wú)暇顧及自身提高或深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。同時(shí)。

（六）教師的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整難度大

在各校人員績(jī)效總額不能突破的限制下，各院?？傮w的工作產(chǎn)出并不作為績(jī)效核定的依據(jù)，各院校承擔(dān)工作多寡都不影響人員績(jī)效總額，對(duì)于學(xué)校而言多勞不能多得，優(yōu)績(jī)未能優(yōu)酬，從學(xué)校層面就缺乏主動(dòng)作為的意識(shí)。對(duì)于教師個(gè)人而言，學(xué)院大環(huán)境下的績(jī)效分配機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等不夠合理，以至建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制有難度。

貴州省特色高水平高職學(xué)校是未來(lái)貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高端新技術(shù)人才提供的大本營(yíng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量十分重要，從人才培養(yǎng)供需有效對(duì)接出發(fā)，如何培養(yǎng)能夠運(yùn)用高端新技術(shù)的人才就成為貴州省特色高水平高職學(xué)校需要著力解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而對(duì)這一類人才的培養(yǎng)就勢(shì)必由知曉、了解和掌握這些高端新技術(shù)理論和實(shí)踐的高端教師來(lái)完成，但事實(shí)上貴州省高職院校的師資隊(duì)伍更新?lián)Q代并未趕上時(shí)代的發(fā)展步伐，這一類高端師資力量是尤為缺乏的。師資隊(duì)伍高水平和高端化不足的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致特色高水平建設(shè)中最關(guān)鍵要素——高水平人才的缺席，因此，既延緩貴州省高職院校特色形成，也不利于高水平建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] “雙高計(jì)劃”建設(shè)的實(shí)施路徑探討與分析[J].張玲，魏麗萍，馬寧.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2019（22）

[2]行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下西部交通職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[J].吳薇. 教育現(xiàn)代化.2017（41）

[3]皮志媛，楊菊清，吳曉榮.論新時(shí)代職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義與措施[J].教育教學(xué)論壇，2020（04）：39-40.

作者簡(jiǎn)介：

彭靜（1983-），女（穿青人），貴州貴陽(yáng)人，副教授，碩士，2008年攻讀武漢理工大學(xué)交通工程碩士，主要從事交通領(lǐng)域職業(yè)教育研究。

課題來(lái)源：2019年貴州教育改革發(fā)展研究重大課題《貴州特色高水平學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐》課題編號(hào)：2019ZD004

2019年貴州省職業(yè)教育科研項(xiàng)目重點(diǎn)課題《新時(shí)代背景下貴州職業(yè)教育開(kāi)展“培訓(xùn)強(qiáng)技”策略與路徑研究》課題編號(hào)：GZZJ-Z2019001