素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化分析

葉曉艷

摘 要：隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我國學(xué)校課程教學(xué)改革被稱為步入了素養(yǎng)導(dǎo)向的新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，如何讓生源質(zhì)量較差、學(xué)科地位不高、師生熱情欠佳的初中語文課堂教學(xué)彰顯出核心素養(yǎng)導(dǎo)向新要求?；诖?，以下對(duì)素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 優(yōu)化措施

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，通過語文知識(shí)學(xué)習(xí)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。^[1]

一、以教師之情激學(xué)生之情

作為教師，要應(yīng)把牢三個(gè)關(guān)鍵詞：一是尊重。當(dāng)我們接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們最先要做的事是：建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，只有當(dāng)學(xué)生接納老師、親近老師時(shí)，才有可能對(duì)老師所教的學(xué)科充滿期待和興趣。二是寬容。在教學(xué)過程中，師生之間難免會(huì)發(fā)生一些小矛盾、小糾紛。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該意識(shí)到這并不是什么壞事，而要有寬容之心，堅(jiān)持個(gè)別化處理的原則，勉強(qiáng)“一人受訓(xùn)，舉班不歡”的現(xiàn)象。我曾遇到過這樣教學(xué)情境，某學(xué)生在古詩詞默寫時(shí)，因錯(cuò)誤較多要求他重新默寫。這時(shí)，這位學(xué)生則反過來質(zhì)疑，因?yàn)槔蠋熥鳂I(yè)批改馬虎，在做作業(yè)時(shí)一些詞字寫錯(cuò)了，老師在批發(fā)作業(yè)時(shí)未及時(shí)指正。對(duì)此，我做深刻檢討，而且還贊揚(yáng)了的質(zhì)疑精神，當(dāng)師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己存在問題時(shí)，反而讓他更能接受教師的批評(píng)。三是幽默。幽默被稱為人與人交往的潤滑劑，有時(shí)我們將幽默帶入課堂，給學(xué)生講一些善意的玩笑，更能增進(jìn)師生之間的感情。比如。在上課時(shí)，有學(xué)生看著課本發(fā)呆、寫作文對(duì)著卷子不動(dòng)手，這里，我管他們叫“小懶貓”。^[2]

二、選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式

在初中語文課堂教學(xué)中，語文核心素養(yǎng)包含有語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、語言文字的理解能力和表達(dá)能力，以及語文情趣和思維的掌握能力等。語文核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要核心內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生快速有效地掌握未來社會(huì)發(fā)展必須要具備的能力和品格。在課堂教學(xué)中通過使用有效的課堂教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生不僅知道“學(xué)什么”，還能知道“怎么學(xué)”。在初中語文課堂教學(xué)中教師可以靈活多變地選擇各種教學(xué)方法，例如自主探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及開放式教學(xué)方法等，多樣化的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把口、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來，掌握更多的語文知識(shí)和語文技能。例如在學(xué)習(xí)《古詩四首》時(shí)，由于不同的學(xué)生擁有其理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生選擇其中一首詩先進(jìn)行自我賞析，大部分學(xué)生都會(huì)選擇《錢塘湖春行》這篇古詩，教師詢問學(xué)生為什么會(huì)選擇這一首詩，有的學(xué)生回答這篇文章讀起來朗朗上口，還有學(xué)生表示通過閱讀可以感覺到詩人描述出來的春天景象非常美。在學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行初步理解和評(píng)價(jià)之后。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析和討論詩中描寫出來的美景有哪些。其中一句“誰家新燕啄春泥”能夠讓學(xué)生聯(lián)想起老家屋檐下面也有很多這樣的鳥窩，通過閱讀學(xué)生產(chǎn)生了自己的理解和想象，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)能力

要落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師除了認(rèn)清四個(gè)基本理念之間的關(guān)系，還要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)、出色的教學(xué)能力。首先教師要了解語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)其次是學(xué)科本源類的知識(shí)，比如語文學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建、語文專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)學(xué)科的延伸知識(shí)，了解掌握這些知識(shí)可以加大教師的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)使教師在教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。語文學(xué)科的獨(dú)特性導(dǎo)致其實(shí)踐性知識(shí)無法通過抽象的講解來學(xué)習(xí)，而需要教師通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來進(jìn)行傳授，這就要求教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)及修養(yǎng)。

四、完善語文課程知識(shí)體系建設(shè)

語文是教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科也是必修學(xué)科之一。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及語言的魅力;通過語文的學(xué)習(xí)，可以肆意徜徉在詩海之中，感受詩詞中的平仄韻味;通過語文的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)略到古人的智慧，提高自身的綜合能力?？梢哉f，語文的源遠(yuǎn)流長會(huì)讓我們?nèi)≈槐M、用之不竭。但是，從學(xué)生的角度來說，初中是學(xué)生的青春期，也是叛逆期，在這一階段學(xué)生的心理有很大的波動(dòng)，如果在初中語文課堂中，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容體會(huì)不到其中的韻味，只是每天背誦古詩詞，久而久之就會(huì)對(duì)語文失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。因此，這也對(duì)教師提出了更高的要求。首先，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)是語文教師所必備能力，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在語文教學(xué)中旁征博引。但在初中語文教學(xué)中要明確的是，初中語文教學(xué)絕對(duì)不僅僅是由事實(shí)理論、概念方法、認(rèn)知規(guī)律所組成的靜態(tài)知識(shí)系統(tǒng)，還應(yīng)包括科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和人文思想。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)和掌握漢語知識(shí)的理論和方法是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)自己語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。初中生只有深入理解語言相關(guān)的理論和方法，構(gòu)建自己的認(rèn)知系統(tǒng)，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，才能完善相應(yīng)的課程知識(shí)體系。^[3]

結(jié)語

要落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須讓教師正確理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本理念之間的關(guān)系。在正確理解基本理念之間關(guān)系的基礎(chǔ)上努力提升教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛萍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文教學(xué)[J].科普童話，2019（39）：6.

[2]何黃.基于學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（07）：57.

[3]劉菡.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程（中），2018（12）：310-311.