基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和實踐

王國照 陳蔚

摘 要：近些年教學(xué)改革的推進(jìn)使得小學(xué)美術(shù)校本課程越來越注重核心素養(yǎng)，美術(shù)教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法來有效提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而最大程度提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。文章從了解核心素養(yǎng)搭建美術(shù)校本課程建設(shè)的架構(gòu)入手，結(jié)合具體教學(xué)措施來探討小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù)校本課程;開發(fā);實踐;美術(shù)社團(tuán)管理

以核心素養(yǎng)為美術(shù)教育目標(biāo)不僅可以提高美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于更好地在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中落實美育理念，因此，如何在校本課程實踐中提高小學(xué)生對美的感受力并實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)成為重要研究問題之一。

一、基于核心素養(yǎng)搭建美術(shù)校本課程

建設(shè)的框架

小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實踐需要圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)理念展開，在此基礎(chǔ)上要結(jié)合校本課程的具體特點并發(fā)揮校內(nèi)外資源作用來提高課程的開展意義。例如南京部分小學(xué)的校本特色項目包含陶藝與布貼畫等多項內(nèi)容，這些藝術(shù)形式的存在大大提高了其特色校本課程開展質(zhì)量。除此之外，各小學(xué)在開發(fā)實踐美術(shù)校本課程時要結(jié)合自身學(xué)校實際情況來構(gòu)建課程框架，這在一定程度上可以更好地細(xì)化各個環(huán)節(jié)內(nèi)容并提高校本課程的建設(shè)質(zhì)量。

例如，部分學(xué)校結(jié)合布貼畫這一藝術(shù)形式來開展特色校本課程，其在構(gòu)建課程框架過程中，首先需要明確適用該校本課程的學(xué)生群體，同時要根據(jù)該校本課程特征來制定學(xué)時計劃。在此基礎(chǔ)上，教師通過簡單介紹來向?qū)W生說明布貼畫校本課程的基本內(nèi)容及學(xué)時安排，同時要從美術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)來闡述布貼畫校本課程的構(gòu)建目標(biāo)及教學(xué)意義，其中包括布貼畫校本課程的講解知識點及技能內(nèi)容等。制定明確的布貼畫課程目標(biāo)可以更好地展現(xiàn)這一課程的文化價值和審美特點，不僅有助于提高學(xué)生參與這一課程的積極性，而且有助于充分培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。各小學(xué)在建設(shè)美術(shù)校本課程時需要重點表現(xiàn)該課程的文化價值和藝術(shù)內(nèi)涵，同時要做好對課程內(nèi)容的規(guī)劃安排，其中包括校本課程的實踐方法及課堂教學(xué)策略等，這有助于小學(xué)美術(shù)老師更好地結(jié)合核心素養(yǎng)來制定教學(xué)方案并提高教學(xué)質(zhì)量。校本課程的實施策略是整個課程框架的關(guān)鍵部分，其通常設(shè)置為實施目標(biāo)、實施步驟及實施建議，這要求各小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生之間的互動，同時要定期反思調(diào)整來更好地提升課堂教學(xué)效率并提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)推進(jìn)美術(shù)校本課程教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變

（一）實現(xiàn)從“知識”立意到“素養(yǎng)”立意的轉(zhuǎn)變

就美術(shù)素養(yǎng)本身而言，其需要在掌握美術(shù)知識技能的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐經(jīng)驗來培養(yǎng)，因此小學(xué)美術(shù)教師要盡可能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時要選用利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)并獲取美術(shù)知識技能的教學(xué)模式，這樣才能使其教學(xué)方法與核心素養(yǎng)教學(xué)相契合。就校本課程本身而言，其更注重學(xué)生的需求和教師的自身專長，因此在當(dāng)前提倡核心素養(yǎng)的教育環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動過程中不能局限于校本課程理論知識及技能的講解，而且要結(jié)合學(xué)生需求來拓展教學(xué)內(nèi)容，以此來實現(xiàn)從“知識”立意到“素養(yǎng)”立意的轉(zhuǎn)變。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動過程中要注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，同時要將二者與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。

（二）營造適當(dāng)?shù)男１菊n程教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)老師要注重營造教學(xué)情境，以此來更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法并優(yōu)化小學(xué)美術(shù)校本課程模式。從另一層面講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相輔相成作用，因此在開展小學(xué)美術(shù)校本課程時，美術(shù)教師要盡可能結(jié)合教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來更好地培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以采取直觀展示的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，例如在講解部分美術(shù)作品時可以鼓勵學(xué)生自主觀看并嘗試手工制作，以此來提高小學(xué)生在美術(shù)校本課程中的參與性和主動性。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)置一些新穎的情境來開展教學(xué)活動，例如可以借助短視頻來導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以此來轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)校本課程方法并培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）校本教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系

第一，美術(shù)校本課程教學(xué)過程要與生活相結(jié)合?，F(xiàn)實生活中的很多美好事物不能在美術(shù)課堂中展現(xiàn)，因此小學(xué)美術(shù)教師可以借助校本課程教學(xué)實踐來引導(dǎo)小學(xué)生感受更多美好事物。例如，部分小學(xué)美術(shù)教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織小學(xué)生到室外或美術(shù)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這不僅可以拓展小學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知范圍，而且有助于學(xué)生更全面地了解美術(shù)體系并培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。從另一層面講，將美術(shù)校本課程教學(xué)過程與生活相結(jié)合可以使小學(xué)生認(rèn)清生活與美術(shù)體系之間的關(guān)系，這在一定程度上可以提高小學(xué)生對美的捕捉能力及鑒賞能力，進(jìn)而有助于提升他們的美術(shù)表現(xiàn)力和美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以組織以春色為主題的校本課程，并在實踐過程中鼓勵小學(xué)生實地觀察來進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣的校本課程教學(xué)方法可以使小學(xué)生更全面地感受生活，同時有助于提高小學(xué)生美術(shù)作品的表現(xiàn)力，進(jìn)而有助于提升小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)質(zhì)量。

第二，校本教學(xué)內(nèi)容要緊密貼合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。部分小學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程就是隨意畫一畫，其教學(xué)的內(nèi)容并沒有什么實際用處，這一錯誤理念的存在是由于小學(xué)生未能感受美術(shù)真正的價值所導(dǎo)致的。為了有效糾正部分小學(xué)生的這一錯誤理念，美術(shù)教師在開展校本課程教學(xué)活動過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)的價值所在，同時要盡可能將美術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，美術(shù)教師在校本課堂上可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的美術(shù)思維來提高他們對美術(shù)知識的應(yīng)用能力，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生形成開放式學(xué)習(xí)空間，這不僅可以拉近小學(xué)美術(shù)校本課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的距離，而且有助于引導(dǎo)小學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣并提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)作材料與生活相結(jié)合。美術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)材料最好選擇學(xué)生日常生活中的事物，例如身邊的廢舊材料和具有家鄉(xiāng)特色的美術(shù)材料等，這些生活材料的使用可以大大提高小學(xué)生美術(shù)作品效果。例如，部分小學(xué)開展的布貼畫校本課程所使用的材料為生活中的廢舊布料，而葫蘆畫校本課程所使用的材料是生活中常見的葫蘆。從這一層面講，將創(chuàng)作材料與生活相結(jié)合可以更好地使小學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)真諦，同時可以引導(dǎo)他們在美術(shù)創(chuàng)作的過程中提高對身邊材料的利用率，其同樣有助于實現(xiàn)不同學(xué)科知識與技能的有效結(jié)合。例如，在為小學(xué)生開展美術(shù)校本課程時可以鼓勵他們結(jié)合部分古詩及其意境來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以此來引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建美術(shù)思維體系并培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化在美術(shù)校本課程中的滲透

近些年，越來越多的小學(xué)開始將傳統(tǒng)文化滲透到其美術(shù)校本課程中，例如部分小學(xué)在開發(fā)的青花韻校本課程中滲透了相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其設(shè)置了青花盆及青花扇等校本系列課程，這些校本課程的開設(shè)不僅有助于營造更好的校園文化氛圍，而且有助于提高小學(xué)生的審美意識和鑒賞能力。從另一層面講，將中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透到小學(xué)美術(shù)校本課程的實踐過程中可以增加小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，同時有助于提高他們的審美品位，這對于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)而言具有重要的意義。例如，部分小學(xué)在開設(shè)美術(shù)校本課程時鼓勵學(xué)生創(chuàng)作大量以傳統(tǒng)文化為主題的系列作品來使其品味中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過鼓勵小學(xué)生將創(chuàng)作的美術(shù)作品參加市級比賽來進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心。由于中華傳統(tǒng)文化涉及面較廣，因此將其滲透到美術(shù)校本課程中可以大大拓展美術(shù)校本課程的題材及內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容在無形中也豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，部分小學(xué)在每年六一兒童節(jié)期間都組織校園藝術(shù)節(jié)，并借此機(jī)會來展出學(xué)生的大量美術(shù)作品，這在一定程度上可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)體系的學(xué)習(xí)熱情，同時可以使整個校園形成良好的文化氛圍。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)對于小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)而言具有重要影響意義，其不僅有助于推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程改革，而且有助于提高兒童培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而有助于更好地提高小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的鑒賞能力和審美意識。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)方法而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使小學(xué)生在獲得審美體驗的基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

江蘇省高郵實驗小學(xué)