幼兒教育中游戲及幼兒課程的融合

王麗

摘 要：在幼兒教育中實現(xiàn)游戲和幼兒課程的結(jié)合可以有效推動幼兒園的實際課堂發(fā)展進(jìn)程，讓充滿游戲的幼兒課堂活動展現(xiàn)在幼兒的眼前，這樣的教學(xué)模式在實際幼兒園的教學(xué)中是具有深遠(yuǎn)意義的，能夠激起幼兒主動參與課堂活動的熱情并且強化幼兒的思維想象力和智力發(fā)育。本文就游戲與課程地融合在幼兒教育中的實際意義探討了在幼兒教育中游戲和幼兒課程融合的有效措施，以此促使幼兒教育和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲 課程 融合 措施

一、游戲與課程地融合在幼兒教育中的實際意義

游戲是幼兒的生活必需品，幼兒愿意在游戲中學(xué)習(xí)接納新鮮知識，而且游戲是有趣的生動的活動，每個幼兒都渴望參與游戲的所有環(huán)節(jié)。著名教育家蒙臺梭利說過，幼兒園的主要教育工作就是通過游戲讓幼兒接觸知識，通過不同的游戲展現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)效果。

1.游戲活動和幼兒課程有同樣的教學(xué)目標(biāo)

把游戲課堂方案和實際課程教學(xué)放在一起，就可以清晰地了解二者的共同點，都是為了推動幼兒園的課堂教學(xué)進(jìn)程。二者都是用來教育幼兒的基本手段。由于幼兒自身活潑好動的特征，幼兒園老師需要利用小游戲吸引幼兒的目光到課程中來，促使幼兒集中注意力，讓幼兒在課堂玩耍中獲取知識。在實際幼兒課堂上游戲教學(xué)形式具有工具性和實用性兩個特點，一方面幼兒課程借助游戲教學(xué)手段來激發(fā)幼兒參與課堂活動的熱情，推動幼兒課堂發(fā)展;另一方面游戲本身不只是包含娛樂玩耍，老師需要設(shè)計實用性的游戲活動，把幼兒園基礎(chǔ)的知識穿插到游戲活動中來，讓幼兒在不知不覺中了解知識，這樣有利于幼兒基礎(chǔ)人格的建立。因此在幼兒教育中游戲活動和幼兒課程相結(jié)合可以推動實際幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)展，培育幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。^[1]

2.游戲和課程結(jié)合可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師在設(shè)計游戲活動時需要貼近幼兒的實際生活，對于幼兒來說社會上的一切都是新奇的，他們喜歡觀察這個世界，所以說生活化的游戲可以豐富學(xué)生的學(xué)識，讓幼兒在實際活動中感受生活。據(jù)調(diào)查，幼兒老師在課堂教學(xué)中引用游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，促使他們自主融入課堂活動中，推動幼兒茁壯成長。而且一些游戲本身反映真實的生活狀態(tài)，讓幼兒在游戲活動中了解他所未知的生活文化。例如在老師在教幼兒跳新疆舞時，只是簡單地講解舞蹈動作是不能讓幼兒接受的，老師可以利用多媒體給幼兒播放新疆人平常的生活和新疆舞的起源，讓幼兒跟著音樂律動起來，伴隨著音樂想象視頻中的舞蹈情境，這樣可以促使幼兒主動融入課堂活動中。^[2]

3.游戲和課程結(jié)合可以激起幼兒參與活動的熱情

幼兒園的教學(xué)需要豐富的游戲內(nèi)容和多樣性的教學(xué)模式，并且老師需要給幼兒創(chuàng)建一個有趣的多姿多彩的課堂環(huán)境，吸引幼兒的目光，讓幼兒愿意并且主動地參與到課堂活動中。例如老師可以組織幼兒進(jìn)行“我的故事”游戲，讓幼兒在課堂上給其他小朋友講自己知道的寓言故事或者背誦詩歌等，這樣的游戲融入課堂，可以激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒主動參與課程學(xué)習(xí)，逐步促使幼兒健康成長。^[3]

二、在幼兒教育中游戲和幼兒課程融合的有效措施

1.幼兒老師需要設(shè)計完備的游戲融入實際課堂

幼兒園實際的課堂游戲設(shè)計需要老師全身心投入，細(xì)心觀察每個幼兒的個性，設(shè)計出可以吸引幼兒目光并且符合幼兒實際需求的課堂游戲，而且老師需要針對實際幼兒課程環(huán)節(jié)，使課堂游戲活動的目的與課程教學(xué)的目的相同，另外老師務(wù)必要安排簡單的游戲活動，為了保證每個幼兒都可以參與并且可以學(xué)到游戲活動中體現(xiàn)的知識。假如游戲活動需要分組開展，那么老師一定要把不同性格的幼兒分到一組，做到合理科學(xué)地組合，只有這樣才能實現(xiàn)游戲活動與幼兒課程結(jié)合的最大化價值，推動幼兒教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.幼兒老師可以利用情景模擬方式，進(jìn)行課堂游戲

快樂是幼兒愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果想要激起幼兒對幼兒課程學(xué)習(xí)的好奇，就需要合理地利用實際課堂氛圍，調(diào)節(jié)幼兒的情緒使其自主地參與到課堂游戲中。在實際游戲過程中，老師可以利用情景模擬的方法設(shè)計游戲競賽活動，以此引起幼兒的專注力，使學(xué)生融入游戲活動中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。所以，老師利用情景模擬游戲法增強了幼兒的課堂主體地位，使幼兒快速地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松活躍的課堂環(huán)境。

例如，老師可以組織幼兒進(jìn)行“敲鈴鐺”游戲，需要提前準(zhǔn)備一個鈴鐺，老師拍手引起幼兒的注意，讓幼兒閉目靜靜地聆聽敲打鈴鐺的聲音，結(jié)束之后讓幼兒舉手回答老師的敲擊次數(shù)，這時需要注意敲打鈴聲的聲音要適中，以免影響幼兒的聽覺系統(tǒng)，老師還可以選取幼兒作為敲鈴人，增加幼兒的游戲參與度。游戲結(jié)束后老師對于幼兒們進(jìn)行表揚和獎勵，經(jīng)過這樣的情境游戲來鍛煉幼兒的心算能力、記憶力、反應(yīng)能力和幼兒自身的聽覺系統(tǒng)，以便于更好地和幼兒課程融合，推動幼兒園實際課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在實際幼兒課堂活動中老師需要給予幼兒輕松愉悅的、熱情的課堂環(huán)境，以游戲比賽的方式融入實際課程教學(xué)，利用游戲豐富的內(nèi)容激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒養(yǎng)成獨立的人格、正確的學(xué)習(xí)觀念，為以后小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]虞永平等著.幼兒園課程評價[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[2]詹姆斯·O.盧格.人生發(fā)展心理學(xué)[M].上海：學(xué)林出版社，1996.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2004.