合理使用信息化手段提高“停課不停學(xué)”期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

李巧波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校分階段開展網(wǎng)上授課。其中，計算機(jī)專業(yè)統(tǒng)一采用“釘釘”軟件開展網(wǎng)上教學(xué)。在第一階段網(wǎng)上授課過程中，為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用“釘釘直播演示操作步驟”和“‘1+1作業(yè)模式”的方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但在開展過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，僅采用“釘釘”軟件一種信息化手段存在弊端。因此，在第二階段網(wǎng)上授課過程中，嘗試使用“釘釘+問卷星”的形式開展教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?釘釘;問卷星;學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0106-02

2020年1月底，教育部下發(fā)通知——中小學(xué)全面延期開學(xué)。浙江省教育廳積極響應(yīng)國家政策，當(dāng)即發(fā)布政策，浙江省中小學(xué)、幼兒園2月底前不開學(xué)。2月底，教務(wù)部再發(fā)通知，繼續(xù)延期開學(xué)。

為解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課的問題，我省發(fā)揮基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)勢，建議全省中小學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保學(xué)校新學(xué)期各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

我校積極響應(yīng)政策，于2月初制訂了第一階段的“停課不停學(xué)”計劃，在2月底又推出了第二階段的“停課不停學(xué)”計劃。從計劃實(shí)施至今，已過3周，第一階段已經(jīng)結(jié)束，那么學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況到底如何呢？他們到底有沒有通過在線學(xué)習(xí)學(xué)到知識、學(xué)會知識呢？作為一名職校的老師，我深深感到疑慮。那么，我又該做些什么，才能幫助這些職高學(xué)生更好地在“停課不停學(xué)”期間學(xué)到知識呢？

一、學(xué)情分析

我校的職高生有一個很大的特殊性，就是外省籍學(xué)生比例非常高。他們大多隨父母打工一起來到浙江就學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭環(huán)境一般，父母沒有足夠的時間、精力和能力去教養(yǎng)他們，擁有的學(xué)習(xí)資源也相對有限。他們中的大部分家庭沒有配備電腦或Ipad等此類信息化硬件來輔助學(xué)習(xí)。

因此，相比于其他中小學(xué)學(xué)生而言，他們可能不僅僅具有自我學(xué)習(xí)力差、自控內(nèi)容弱的特點(diǎn)，還存在疏于管教，缺乏信息化學(xué)習(xí)資源等問題。

二、利用信息化手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

“停課不停學(xué)”期間，我校計算機(jī)專業(yè)采用釘釘直播方式進(jìn)行網(wǎng)上授課。但由于其特殊性，大多數(shù)的專業(yè)課都要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。但是學(xué)生在家上課期間，除了很多家庭本來就沒有電腦外，部分外省籍學(xué)生回老家過年又未帶電腦回家，導(dǎo)致一個班家中有電腦可供使用的學(xué)生寥寥無幾。以199計算機(jī)班為例，全班44位學(xué)生，只有5位學(xué)生家中有電腦可供實(shí)操使用。那么，作為一名計算機(jī)老師，應(yīng)該如何更好地利用釘釘軟件來促進(jìn)學(xué)生在“停課不停學(xué)”期間的學(xué)習(xí)呢？以199計算機(jī)班網(wǎng)頁制作課程為例，我主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）利用釘釘直播演示實(shí)操步驟

改變平日里在學(xué)校授課時“以教師講授理論為主，放手學(xué)生去實(shí)操”的習(xí)慣，在“停課不停學(xué)”期間，強(qiáng)調(diào)利用釘釘直播功能進(jìn)行實(shí)操步驟的演示。

每次課前在釘釘群里發(fā)放本次課程的理論P(yáng)PT及實(shí)操步驟的Word文檔。課上，除了利用直播講解理論知識點(diǎn)外，著重將網(wǎng)頁的實(shí)際操作進(jìn)行詳細(xì)的演示，并配以簡單說明，力爭做到在上網(wǎng)課期間學(xué)生雖然不能親自操作，但能跟著老師的步驟親臨其境，就像自己操作過一遍一樣。

此外，釘釘直播具有回放功能，每次結(jié)束直播后，上課沒有聽懂的學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻，直到看懂為止。另外，此視頻回放還可以用于正式開學(xué)后學(xué)生復(fù)習(xí)使用。

（二）“1+1”作業(yè)模式，督促學(xué)習(xí)

在網(wǎng)課期間，我采用“1+1”作業(yè)模式，也就是每堂課結(jié)束后布置1份理論必做作業(yè)+1份實(shí)操選做作業(yè)。（1）實(shí)操作業(yè)?！皩?shí)操作業(yè)”與往日在校授課時無異，作為課后實(shí)操練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握操作技能。因考慮到實(shí)際困難，大部分家庭未配置電腦，因此把“實(shí)操作業(yè)”設(shè)為選做。（2）理論作業(yè)。“理論作業(yè)”包括兩部分內(nèi)容，一部分是對上課時講授的理論知識點(diǎn)進(jìn)行考查，另一部分就是將實(shí)操理論化，也就是把實(shí)操作業(yè)里面的部分內(nèi)容拿出來，以簡答題的形式要求學(xué)生完成，如“請畫出××網(wǎng)站主頁的表格布局？”“請寫出制作××網(wǎng)站的基本步驟？”“請問此案例中是如何制作一個表格邊框?yàn)?像素，顏色為灰色的表格的？”等等。設(shè)置理論作業(yè)的目的主要有兩個，一個是為了彌補(bǔ)學(xué)生無法完成實(shí)操作業(yè)的缺憾。另一個目的則是因?yàn)榫W(wǎng)頁制作課程是計算機(jī)專業(yè)高職理論課中很重要的一部分，是以理論形式來考查學(xué)生對網(wǎng)頁制作的了解情況，并不考核實(shí)際操作，因此希望學(xué)生提前掌握網(wǎng)頁制作課程的一些知識點(diǎn)，習(xí)慣以理論的方式去考查他們。

因此，在每次網(wǎng)課結(jié)束后，我都會利用釘釘里面的“作業(yè)”功能或“任務(wù)”功能進(jìn)行“1+1”模式的作業(yè)布置。

三、改進(jìn)信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過一個階段的釘釘授課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)釘釘軟件存在一個很大的問題。無論是利用“作業(yè)”功能還是“任務(wù)”功能進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生上傳的作業(yè)都能被其他學(xué)生所查看、下載。

這個問題對于低年段學(xué)生可能根本不是問題，比如小學(xué)1～3年級。因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生基本上是由父母將孩子的作業(yè)拍照上傳釘釘軟件，孩子本身幾乎不接觸軟件本身。但是，對于高年段學(xué)生，尤其是職高的學(xué)生這就是一個很大的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了釘釘上可以看到他人做好的作業(yè)后，他們的作業(yè)積極性越來越低，等著別人完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)的行為成為常態(tài)。

上表為我校網(wǎng)上授課第一階段過程中網(wǎng)頁制作課程四次課程的作業(yè)完成情況。由于199班班主任創(chuàng)建的是釘釘普通群，沒有布置“作業(yè)”功能，因此在授課期間，我均采用發(fā)布“任務(wù)”的形式來給學(xué)生布置作業(yè)。其中，深線“打卡人數(shù)”指的是每次發(fā)布任務(wù)后，學(xué)生查看此任務(wù)并勾選完成打卡按鈕的情況;淺線“實(shí)際完成人數(shù)”為在布置的任務(wù)下面實(shí)際回復(fù)完成作業(yè)的人數(shù)。根據(jù)上表可以發(fā)現(xiàn)，其中每次打卡的人數(shù)雖然上下起伏，但是相對比較穩(wěn)定。而實(shí)際完成作業(yè)的人數(shù)卻明顯在不斷下降，且均低于打卡人數(shù)。這足以說明我們學(xué)生的劣根性，他們“掩耳盜鈴”，打個卡就理所當(dāng)然地認(rèn)為自己完成了作業(yè)，而實(shí)際上真正完成作業(yè)的學(xué)生少之又少。通過對每次任務(wù)中學(xué)生回復(fù)的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)的重復(fù)率越來越高，也就是說他們的抄襲率越來越高了。

作為任課老師，我猜測作業(yè)完成率越來越低，抄襲率越來越高的原因可能有以下幾個：（1）釘釘軟件本身存在漏洞，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的答案;（2）網(wǎng)上授課已經(jīng)有了一段時間，學(xué)生沒有了一開始上網(wǎng)課時的新鮮感，逐漸產(chǎn)生惰性;（3）課程難度不斷加大，網(wǎng)上授課使學(xué)生無法更好地理解掌握知識點(diǎn)……

針對以上猜想，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我覺得可以通過改進(jìn)信息化手段的方式來達(dá)到目的。既然學(xué)生已經(jīng)開始對單一的直播授課產(chǎn)生了厭倦，那我們就可以增加其他的信息化手段;既然釘釘軟件存在泄漏其他學(xué)生作業(yè)的情況，那我們就可以改換其他軟件讓學(xué)生來完成作業(yè)。因此，在第二階段的網(wǎng)上授課期間，我嘗試使用“釘釘+問卷星”的形式開展教學(xué)。

（一）使用釘釘直播進(jìn)行網(wǎng)上授課

與第一階段網(wǎng)上授課一樣，我依然采用釘釘進(jìn)行網(wǎng)上直播授課。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了采用釘釘上直播課，而且我們計算機(jī)專業(yè)統(tǒng)一采用此軟件，若輕易調(diào)換，可能造成學(xué)生不適應(yīng)，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用問卷星設(shè)置考卷收集作業(yè)

“問卷星”除了設(shè)計問卷調(diào)查以外，還有很多其他功能，如設(shè)置考試、投票、表單等。在此，我們就借用“問卷星”的“考試”功能?！皢柧硇恰钡摹翱荚嚒惫δ芫哂性O(shè)計簡單、保密性好、實(shí)時公布成績等諸多優(yōu)點(diǎn)。利用問卷星布置作業(yè)可以保證每位學(xué)生之間的作業(yè)不相互抄襲，如果都是客觀題的話考試結(jié)束學(xué)生立馬可以看到成績，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)完成積極性。而且，成績出來后，學(xué)生可以查看自己的錯題，方便學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺。

作為教師，利用問卷星后臺可以方便地查看作業(yè)的完成情況，還可以利用問卷星的統(tǒng)計報表功能，快速了解學(xué)生的作答情況，分析學(xué)生對哪個知識點(diǎn)還不是很了解，在課上進(jìn)行著重講解。此外，還可以將學(xué)生的作答情況做成各種圖表在課上幫助分析講解，使學(xué)生對各自的作答情況有一個更好的了解。

在對199班網(wǎng)頁制作課的嘗試中發(fā)現(xiàn)，第五次課程作業(yè)已有27位學(xué)生在問卷星中進(jìn)行作答，遠(yuǎn)高于第一階段后期199班學(xué)生的作業(yè)作答情況。因此，在一定程度上可以說明使用問卷星完成作業(yè)有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

四、不足與展望

截至本論文結(jié)束寫稿前，我校第二階段網(wǎng)上授課剛剛開展一個星期，因此本論文中對于采用“釘釘+問卷星”模式是否能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的數(shù)據(jù)說明不夠充分。而且，利用“問卷星”設(shè)計考卷還是存在一定的局限性，如考試題型中的“多項(xiàng)填空”、答案設(shè)置中的“包含答案即可得分”等這些設(shè)置都需開通企業(yè)版問卷星才可使用。但是，我相信作為一個教育行業(yè)的工作者只要勇于不斷地去嘗試新的信息化手段，終有一天能找到適合不同學(xué)生的教學(xué)手段。

◎編輯 陳鮮艷