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    談如何在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

    2020-06-23 03:16:40魏趁
    關(guān)鍵詞:古詩詞中華職業(yè)

    魏趁

    [摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來,我國職業(yè)教育取得了良好的發(fā)展,隨著中職學(xué)生數(shù)量越來越多,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在不斷優(yōu)化和改良。在教學(xué)過程中,教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之外,傳統(tǒng)文化教學(xué)也是必不可少的。在職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,可以有效地幫助學(xué)生提升語文思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。以相關(guān)問題為核心,對(duì)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題進(jìn)行研究。

    [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

    [中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2020)42-0094-02

    與普通教育不同,職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中除了基本的文化課之外,更加注重專業(yè)技能培訓(xùn)。中職生的學(xué)習(xí)觀念與普通學(xué)生也有一定的差距,對(duì)文化課知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度不夠。部分中職學(xué)校在教學(xué)中,沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué),更多地只重視學(xué)生的就業(yè)率,這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展非常不利。所以中職語文教學(xué)也要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不單單可以幫助學(xué)生提升自身的語文能力,還可以構(gòu)建良好的道德風(fēng)氣,增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感等。事實(shí)上,每一位中職教師在教學(xué)過程中都不能僅僅進(jìn)行職業(yè)能力的教學(xué),我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是教育工作中的重要一環(huán),通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不但可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng),為學(xué)生塑造良好的道德觀和世界觀,還可以讓學(xué)生成為綜合素養(yǎng)較高的技能型人才,也正是因?yàn)槿绱?,在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中適當(dāng)加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。

    一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

    黨的十八大報(bào)告把立德樹人確立為教育的根本任務(wù),優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華之魂、民族之根,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)貫徹十九大精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“扣好人生第一??圩印卑l(fā)揮著至關(guān)重要的作用,習(xí)近平總書記就中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)也多次做出了重要指示。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,已經(jīng)成為當(dāng)前教育界乃至整個(gè)社會(huì)的重大主題和重要使命之一。黨的十八屆三中全會(huì)上,習(xí)近平總書記就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)多次做出重要指示;2014年,教育部又印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,對(duì)全國各學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育做出了指導(dǎo)和部署。

    中職教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,在職業(yè)學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭與社會(huì)和諧發(fā)展,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德教育水平的提高,為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才。

    從實(shí)際的教學(xué)角度來看,在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué),不但可以豐富現(xiàn)有的語文教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展語文教學(xué)知識(shí)的范圍,還可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。我國擁有悠久的歷史文化,也擁有世界上最深厚的傳統(tǒng)文化,文化內(nèi)涵博大精深,蘊(yùn)含豐富的人文教育意義。也正因如此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是必不可少的。在職業(yè)學(xué)校中,由于文化課不受重視,所以相關(guān)的語文教師必須從自身做起,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入日常的語文教學(xué)中,讓學(xué)生更好地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的魅力。例如,在進(jìn)行古詩詞類的語文鑒賞教學(xué)時(shí),教師就可以從古詩向歷史知識(shí)延伸,讓學(xué)生在感受古詩內(nèi)容的同時(shí)了解時(shí)代背景,了解詩文蘊(yùn)含的人文因素和作者觀念,從而感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不但可以受到相應(yīng)的文化熏陶,還可以加強(qiáng)他們的文化歸屬感,提升其綜合素養(yǎng)。

    二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

    現(xiàn)如今,在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育依舊存在一定的問題。例如,現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校語文教材的內(nèi)容更看重品讀,對(duì)內(nèi)容理解的重視程度不夠,學(xué)生一般都是機(jī)械地依靠課文來對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,這種閱讀方式雖然能夠降低學(xué)生的語文理解難度,但是也從側(cè)面限制了學(xué)生的閱讀框架,學(xué)生不能很好地理解語文材料,對(duì)語文知識(shí)蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歸屬感較低,理解能力有待提高,無法產(chǎn)生知識(shí)聯(lián)動(dòng)性。學(xué)生在長久的單一模式下容易失去語文學(xué)習(xí)的興趣,更無法真正理解中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

    現(xiàn)階段而言,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都在于學(xué)生對(duì)文言文或古詩詞的背誦能力。很少有教師會(huì)注重學(xué)生是否真正理解古詩詞中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和文化內(nèi)容。事實(shí)上,由于職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)接觸到大量的古詩詞和文言文,這些文言文以及古詩詞中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有豐富內(nèi)涵的,可以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的文化歸屬感?,F(xiàn)階段,在教學(xué)過程中由于學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)力度也較小。教師只是在教學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行古詩文內(nèi)容的翻譯,然后讓學(xué)生背誦,而不會(huì)深入地幫助學(xué)生理解古詩詞中的內(nèi)涵,從而導(dǎo)致學(xué)生無法感受到其作品中富含的傳統(tǒng)文化意義和精髓。

    三、在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體策略

    (一)由表及里,深挖內(nèi)涵

    教材里的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選,并按照一定的邏輯順序來編排的,其中的很多文章都蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力,是傳世之作中的精品。所以,在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語文基本知識(shí)和聽說讀寫等方面的訓(xùn)練,還要深入挖掘文章所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想觀念的影響。從教材中深入挖掘豐富多彩的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中選入的都是經(jīng)典的古詩文作品,在課堂教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)對(duì)其傳統(tǒng)文化元素的挖掘,并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其內(nèi)涵的講解,才能更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如,在教學(xué)《鴻門宴》這篇文章時(shí),教師通過對(duì)不同人物性格和跌宕起伏的故事情節(jié)的分析,讓學(xué)生結(jié)合具體的背景資料,從主題思想、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等方面入手,找到文章所包含的深層次的文化因素。學(xué)生通過反復(fù)品讀,逐漸理解文章所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵,從而更加準(zhǔn)確地把握其所具有的文化特質(zhì)。

    (二)了解作者,深度解讀

    在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)時(shí),教師在幫助學(xué)生了解材料時(shí),也要帶領(lǐng)他們對(duì)作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行了解。事實(shí)上,作者的情況與其所處在的歷史朝代將直接影響他們的文學(xué)作品創(chuàng)作。在我國的古代文學(xué)史上,有太多的優(yōu)秀作品值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和閱讀,這些文學(xué)作品通常出現(xiàn)在不同的時(shí)代,具有不同的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)代的作家在寫作上也會(huì)因環(huán)境影響而形成不同的寫作風(fēng)格,所以在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)作者進(jìn)行了解將可以更好地幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的年代背景、傳統(tǒng)文化和古詩詞內(nèi)容。

    除了時(shí)代環(huán)境背景之外,作者在進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作時(shí),其創(chuàng)作也會(huì)帶有一定的鮮明個(gè)性特征和自身的觀念以及所受到的文化教育影響。例如,我國著名詞人李清照在寫作詩詞的內(nèi)容時(shí),更多描寫閨中生活和日常生活中所見到的景象以及感想。從李清照的作品可以看出她的生平、心態(tài)歷程等。通過這種方式,學(xué)生也可以了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

    (三)以文言文教學(xué)為載體,強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

    新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)提出了一定的要求,要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)中要注重文學(xué)和文言文的兼容性。職業(yè)學(xué)校的語文教材中涉及不少文言文的教學(xué),大多數(shù)教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),通常只會(huì)對(duì)文言翻譯進(jìn)行教學(xué),對(duì)文言知識(shí)的內(nèi)涵教學(xué)力度不足。所以,在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師不但要注重文言文的翻譯,更要注重文言文內(nèi)涵的教學(xué)。只有這樣才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵,激發(fā)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性和民族歸屬感。事實(shí)上有很多文言文,其富含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵都較為深厚,例如《勸學(xué)》《師說》《蘭亭集序》等。這些文言文蘊(yùn)含較為豐富的文學(xué)內(nèi)涵,包含作者的文學(xué)素養(yǎng),只有更好地對(duì)其進(jìn)行了解,學(xué)生才可以構(gòu)筑自身的語文學(xué)習(xí)體系,加強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力,并推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承。

    在這種基礎(chǔ)下,職業(yè)學(xué)校的語文教師就需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法,從教學(xué)的角度加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,在春風(fēng)化雨的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。通過這種深入教學(xué),不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,更能促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累。更何況在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,其教材選取的文言文都是較為經(jīng)典的作品,蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵較為深刻,是引人深思的名家名篇。教師應(yīng)該從這些文言文入手,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容蘊(yùn)含的美感,從而對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的了解。

    (四)以古詩詞為載體,強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

    在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銜接最為緊密的則是古詩詞。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化凝煉出的精髓,其蘊(yùn)含著獨(dú)特的文學(xué)魅力,在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中不但可以讓學(xué)生了解文言文知識(shí),更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)中華文化悠久的歷史與古詩詞的歷史地位。職業(yè)學(xué)校語文教材中節(jié)選的古詩詞都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中流傳下來的經(jīng)典佳作,學(xué)習(xí)過程中也可以加強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng),提升他們的語文核心能力。中職語文教師可以從不同的方面來進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。例如在古詩詞教學(xué)過程中教師可以采用多媒體視頻將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出來,盡可能地讓學(xué)生了解到詩詞內(nèi)容,另外,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行歌曲改編,借鑒央視《經(jīng)典詠流傳》的模式,讓學(xué)生自由發(fā)揮大聲唱出來,在創(chuàng)作過程中強(qiáng)化對(duì)古詩詞的理解。除此之外,教師也要加強(qiáng)學(xué)生的古詩詞背誦訓(xùn)練,通過背誦等方式來培養(yǎng)學(xué)生的古詩美,從而幫助學(xué)生從詩詞中感悟文化。

    四、結(jié)語

    由上文可以發(fā)現(xiàn),在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中,要更加深刻地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,教師應(yīng)該從課本知識(shí)入手,對(duì)課本資料的作者進(jìn)行解讀,進(jìn)行知識(shí)的延伸教育,讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育富含的內(nèi)涵和深刻的教育意義,通過這種方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入日常的語文課堂中,不但可以讓學(xué)生了解傳承前人的文化智慧,體會(huì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的高尚魅力,更能增強(qiáng)學(xué)生自身的文化自信感和民族歸屬感,提升語文素養(yǎng),從而增強(qiáng)自身的人格魅力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃泳莉.語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教育[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(15):20.

    [2]田玲.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊,2020(16):71-72.

    ◎編輯 陳鮮艷

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