“教學(xué)做合一”模式在中職建筑測量實訓(xùn)課中的實踐與思考

石鈴慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年來中職教育的發(fā)展呈現(xiàn)出趨同化，缺乏自身的特色，這一情況并不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展。“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的一個教育思想，主張在教學(xué)過程中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐的有效結(jié)合，這一教學(xué)模式有助于改善傳統(tǒng)教育中存在的弊端，創(chuàng)新中職教育的發(fā)展思路。因此中職學(xué)?？梢詫ⅰ敖虒W(xué)做合一”模式應(yīng)用于建筑測量實訓(xùn)課的教學(xué)中，解決建筑測量課中存在的一些問題，構(gòu)建高效的實訓(xùn)課堂，為學(xué)生提供更為全面的實踐指導(dǎo)工作，促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“教學(xué)做合一”;中職建筑測量實訓(xùn)課;實踐教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0078-02

建筑工程測量是一門實踐性、綜合性比較突出的課程，在中職教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論和實踐的結(jié)合教學(xué)，鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是在一些中職學(xué)校的建筑測量實訓(xùn)課程中，由于師資力量薄弱、測量設(shè)備落后、實踐平臺的缺乏等，導(dǎo)致建筑測量實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高，難以為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，針對這些情況可以落實“教學(xué)做合一”模式，根據(jù)教的方法、學(xué)的方法、做的方法，一切以“做”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“教學(xué)做合一”模式的探討

（一）“教學(xué)做合一”教是重點

在“教學(xué)做合一”模式中，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制訂有效的教學(xué)計劃，留給學(xué)生更多的時間鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有較大的影響，因此可以說“教學(xué)做合一”中的“教”是重點。在建筑測量的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，掌握具體的實際操作技巧，提高對實訓(xùn)課程的重視程度，積極參與到實際課堂中掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）“教學(xué)做合一”學(xué)是關(guān)鍵

“教學(xué)做合一”中的“學(xué)”指的是在教學(xué)和實踐的過程中及時地學(xué)習(xí)，學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向，在教師的引導(dǎo)下，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進自身的全面發(fā)展。由此可見“學(xué)”十分關(guān)鍵。在實踐過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己遇到的各種各樣的問題，影響著學(xué)生的實訓(xùn)效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識到只有通過不斷地學(xué)習(xí)掌握解決問題的具體方法，才能逐步提高實訓(xùn)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

（三）“教學(xué)做合一”做是核心

在“教學(xué)做合一”中最為重要的便是“做”，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主實踐，在教師的引導(dǎo)下掌握理論知識的實際應(yīng)用，提高轉(zhuǎn)化能力和實踐能力，逐步提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。在建筑測量實訓(xùn)課程中，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況分析問題，采取恰當(dāng)?shù)牟僮鳎鉀Q遇到的一系列問題，這一過程便是培養(yǎng)學(xué)生“做”的一個過程，提高學(xué)生的運用能力，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、中職建筑測量實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)團隊師資力量匱乏

隨著中考畢業(yè)生每年的增多，大部分的中職學(xué)校都采取了擴招的政策，生源增加，但專業(yè)教師資源匱乏，教師隊伍年輕化，年輕教師自身雖然具備嶄新的教育理念和教學(xué)方式，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，資歷較淺，實踐較少，再加上一些中職學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面缺乏足夠的重視程度，尤其是實訓(xùn)課的教學(xué)效果并不理想，無法對學(xué)生開展一對一有針對性的實訓(xùn)指導(dǎo)，容易忽略一部分學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，難以顧全到整體，這嚴(yán)重影響了實訓(xùn)課堂的整體實施效果。

（二）測量儀器設(shè)備相對陳舊和落后

一些中職學(xué)校在建筑測量實訓(xùn)課程中采用的測量儀器設(shè)備比較陳舊落后，并且有些還出現(xiàn)配置不全、零件破損等情況。教師在進行實踐教學(xué)時，只能根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備來制訂教學(xué)計劃。配制的設(shè)備比較傳統(tǒng)，在現(xiàn)如今大部分的實際工程中已不再應(yīng)用，這就導(dǎo)致教學(xué)脫離了實際情況，學(xué)生的積極性不高，難以主動地參與到實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)活動中，實訓(xùn)課堂的教學(xué)效率大打折扣。

（三）缺乏良好的實踐平臺支撐

各大中職學(xué)校在建筑專業(yè)方面的建立各具特色，有的學(xué)校注重校企合作模式的建設(shè)，而有的學(xué)校采用的是“3+2”的升學(xué)形式，由于各中職學(xué)校的發(fā)展模式不同，在實際教學(xué)中對建筑實訓(xùn)課開展的支持力度也有所不同，所以一些中職學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)并不完善，實訓(xùn)場地有限，無法為建筑測量實訓(xùn)課提供良好的實訓(xùn)平臺支撐;還有一些中職學(xué)校對校企合作模式認(rèn)識不深入，忽略了企業(yè)的重要地位，校企合作浮于形式，效果不佳，企業(yè)無法為學(xué)校提供良好的實踐平臺，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展也受到了影響。

三、“教學(xué)做合一”模式應(yīng)用于建筑測量實訓(xùn)課中的教育價值

（一）對教師的影響

在中職教育中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性和思維的發(fā)散性?！敖虒W(xué)做合一”模式的應(yīng)用對教師的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，引導(dǎo)教師積極地學(xué)習(xí)吸收嶄新的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地設(shè)計實踐課程，為學(xué)生提供全面豐富的建筑測量實訓(xùn)，重視課堂的改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

（二）對學(xué)生的影響

將“教學(xué)做合一”模式應(yīng)用于建筑測量實訓(xùn)課中，引導(dǎo)教師認(rèn)識教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐三者的重要地位，提高對學(xué)生個性化發(fā)展的重視程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握理論知識的實際應(yīng)用，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此從學(xué)生的角度來看，將“教學(xué)做合一”模式落實于建筑測量實訓(xùn)課堂中具有較高的教育價值。

四、“教學(xué)做合一”模式在中職建筑測量實訓(xùn)課中的實踐應(yīng)用

（一）提高教師重視程度，構(gòu)建師資隊伍，發(fā)揮“教”的作用

在中職建筑測量實訓(xùn)課中落實“教學(xué)做合一”模式，推動實訓(xùn)課堂進行改革創(chuàng)新，首先就需要提高教師的重視程度，引導(dǎo)教師認(rèn)識到“教學(xué)做合一”這一模式的具體實施過程，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念;其次需要學(xué)校做好人事制度改革工作，引進“雙師型”教師人才，為中職學(xué)校教育教學(xué)注入新鮮的血液，推動傳統(tǒng)的教育進行改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮“教”的作用。為了在實訓(xùn)課堂中高效地滲透“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，中職學(xué)校不僅要為學(xué)生提供專業(yè)的高素養(yǎng)的教師;更要加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，構(gòu)建一個良好的合作關(guān)系，引導(dǎo)企業(yè)派遣專業(yè)的指導(dǎo)人員為學(xué)生開展全面的實踐指導(dǎo);同時中職學(xué)校也可以主動尋求專業(yè)對接的高等院校，邀請高校的專業(yè)教師與本校專業(yè)教師對接，各方教師資源相互配合，制訂一套完善的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)指導(dǎo)人員和學(xué)校的專業(yè)教師相互交流，為學(xué)生開展有針對性的實訓(xùn)指導(dǎo)工作，在課堂中這些指導(dǎo)教師可以為學(xué)生分享自己所遇到的實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要性，既能提高實訓(xùn)課堂的教學(xué)效率，也能豐富實訓(xùn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了教師“教”的作用。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮“學(xué)”的作用

在建筑測量實訓(xùn)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮“學(xué)”的作用，當(dāng)然這也需要教師選擇合理的教學(xué)模式來構(gòu)建不同場景的實訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，高效地吸收理論知識，掌握各種儀器設(shè)備的具體操作，通過開展體驗式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在實訓(xùn)課程中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成多個不同的小組，每個小組設(shè)置好小組長，由小組長帶領(lǐng)各個小組的成員共同觀看教師的示范操作，小組長充分發(fā)揮自身的帶頭作用，演示測量工作的具體操作，其他學(xué)生做好觀察和記錄，隨后各成員進行獨自操作，其他成員進行記錄，在全部操作結(jié)束后，小組成員開展討論會，分享闡述自己觀察到的內(nèi)容，提供給隊友一定的參考意見，小組之間相互彌補，相互促進。在這個過程中“學(xué)”充分發(fā)揮了作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，逐步掌握自主解決問題的方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的建筑測量技術(shù)水平。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為“做”提供強有力的保障

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到建筑專業(yè)學(xué)生對實訓(xùn)場地的需求，挖掘校內(nèi)校外現(xiàn)有的資源，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生的實訓(xùn)課堂提供一個良好的實踐平臺，發(fā)揮“做”的作用。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，首先需要更新實訓(xùn)的儀器設(shè)備，才能為建筑測量實訓(xùn)課堂各個方案的實施提供有力的保障條件;其次豐富實訓(xùn)模式，一方面中職學(xué)?？梢砸M各項信息技術(shù)設(shè)備，例如虛擬技術(shù)，利用智能化自動化較高的信息設(shè)備激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣;另一方面也可以組織本校建筑專業(yè)學(xué)生參觀對接高等院校的建筑實體仿真模型實訓(xùn)基地，為學(xué)生呈現(xiàn)真實的工程場景。而在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，主要是加強和企業(yè)的合作，這樣不僅能夠解決學(xué)校測量儀器設(shè)備落后短缺等問題，還能夠為學(xué)生提供真實的工程環(huán)境，在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下做好建筑工程的分析工作，根據(jù)其特點選擇恰當(dāng)?shù)臏y量方式，充分發(fā)揮“做”的作用，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為企業(yè)提供強有力的人才支持，更有助于推動校企合作模式的建設(shè)與發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，“教學(xué)做合一”模式符合中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，將其應(yīng)用到建筑測量實訓(xùn)課程中，能夠改變以往實訓(xùn)課存在的弊端，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠重視教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐三者的有效結(jié)合，構(gòu)建良好的實訓(xùn)平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。根據(jù)“教學(xué)做合一”模式的特點，制訂有效的教學(xué)計劃，推動課堂改革創(chuàng)新，提高建筑測量課程的實訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重加強和建筑企業(yè)的合作聯(lián)系，為實訓(xùn)課提供一個良好的校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，給予學(xué)生更多的機會進行實訓(xùn)操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為社會輸送全能型的綜合性人才，同時也能促進中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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◎編輯 馮永霞